基于校企联合办学的高职会计专业人才培养研究

周青松

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074）

基于校企联合办学的高职会计专业人才培养研究

周青松

（湖北广播电视大学，湖北 武汉 430074）

校企联合办学是加强高职生应用技能和职业素养的重要途径。湖北科技职业学院于2016年9月与中华会计网校合作，联合培养会计专业学生。在联合办学的模式下，探索构建基于岗位工作的会计专业课程体系、教学资源、师资队伍和课程考核方式，培养应用型会计人才。

中华会计网校；联合办学；高职会计专业；培养模式

会计专业的学生主要面向保密性较强的财务工作。由于工作性质及要求，实习单位普遍只愿意接收2—3名实习学生，大量的会计专业学生存在实习单位难找的共性问题。高职会计专业要获得发展，必须推进校企深度融合，使学生在校期间就能对将来的工作场所有“身临其境”的体会。湖北科技职业学院经济贸易学院会计专业与中华会计网校联合办学，已经摸索出一套通过校企深度融合共同培养高素质应用型会计人才的模式[1]。

一、联合办学模式描述

校企合作是基于互惠互利的原则上达成的一致。对学校而言，有助于学生体验岗位职责、岗位技能要求等，有助于学生成长为应用型人才。湖北科技职业学院紧抓会计专业学生技能培养，陆续与二十几家企业签订了校企合作协议书，创立了十多个实训基地。有的合作企业甚至可以直接接纳学生认知实习。但受到安全、管理、经费等因素影响，认知实习被压缩成了短期的见习，更有甚者成了走马观花式的走过场。由于会计资料涉及企业的商业秘密，这个特殊性使得会计专业的学生在合作企业的实训基地也很难见到真实的会计资料，更不可能处理企业的经济业务，没有发挥出合作企业在会计人才培养过程中的作用。

为了真正做到校企的有机融合，湖北科技职业学院经济贸易学院会计专业与中华会计网校联合培养会计应用型人才，推动高校与产业界之间的结合和互动，双方自 2016级起针对会计专业共同开展“正保会计班”建设，主要包含专业共建、真账实训、岗位实训和就业推荐项目[2]。由湖北科技职业学院提供场所，中华会计网校为参加正保会计班学生提供教室改造，包括布置服务器和覆盖无线网；为参加正保会计班的学生提供网络辅导课程、培训资料、真账实训手工素材、电算化实训平台、岗位实习实训云平台等项目需求相关的纸质材料及对应软件；为学生提供不少于3个月的财务岗位实训，实训结束时，组织实训合格学生参加中华会计网校的职业能力认证考核，考核通过的学生将获得中华会计网校颁发的职业能力认证证书；为正保会计班学生提供职业技能实训、职业素养实训，帮助获得学历证书、职业技能证书的正保会计班学生顺利就业于财会类相关岗位。

二、校企共建会计岗位课程

湖北科技职业学院基于校企深度合作的基础上，根据典型的会计工作岗位和企业的岗位需求，围绕会计岗位的各项工作任务重新构建教学模块，并在各教学模块中融入相应的素质养成、专业基础知识、专业能力培养、相关证书考试要求等，构建基于工作导向、任务驱动的课程体系[1]。以《财务会计实务》课程为例（如表1所示），教学活动以中华会计网校提供的《初级财务会计》全套教材（初级会计职称考试指定用书）为切入点，以厦门网中网财务分岗实训软件为教学平台，以中华会计网校提供的网络辅导课程为补充资料，实现理论知识和实践能力的有机融合，并相互提升。

三、校企联手优化教学资源

中华会计网校为湖北科技职业学院2016级会计专业学生提供校企共建课程的教材和教学资源。教材由网校根据高职学生特点、企业的岗位需求和初级会计职称考试大纲编写，与教材配套的还有网校专家团老师的课程讲座，学生安装网校提供的“掌上高校 APP”可以利用手机随时随地观看网校视频讲座，并把视频学习作为成绩管理的一部分，教师通过电脑端湖北科技职业学院一体化教学平台可以清晰的看到学生观看视频的时间，把观看视频的时间作为量化指标之一计入过程性考核的成绩。学生通过观看网校视频起到很好的预习和复习效果，课堂教学更多地集中在学生遇到的重难点攻关上，教师利用“掌上高校 APP”可以进行更便捷的课堂互动。教师不再需要点名考勤，网校的“掌上高校APP”会在每节课上课时间自动要求学生签到5次，而签到记录也会作为量化指标之一计入过程性考核的成绩中。教师通过网校的“掌上高校 APP”进行“随堂测”，利用手机可以马上把想要检查的知识点推送给学生，学生在要求的时间内完成后，教师的手机端马上可以反映出学生的完成情况，通过查看能够直观地了解学生的掌握程度。学生参与做题的情况仍然会作为量化指标之一计入过程性考核的成绩中。课后，教师为了更好地巩固课堂教学，还可以通过电脑端一体化教学平台给学生推送作业，根据章节选择需要巩固的知识点、题型和题量，从一体化教学平台题库中抽取题目，教师也可以根据学生的掌握情况更换题目。学生通过手机或电脑都可以接收到教师推送的作业，作业的完成情况也是作为量化指标之一计入过程性考核的成绩中。

为了给学生提供更仿真的工作环境，湖北科技职业学院会计专业配置了厦门网中网实训平台，学生理论教学完成后，在机房通过网中网实训平台练习，利用真实的会计业务、仿真的业务单据模拟企业环境，学生扮演会计或出纳角色完成会计业务，达到在学习中工作、在工作中学习的效果。

四、校企联手优化师资

湖北科技职业学院经济贸易学院会计专业通过聘请行业专家担任客座教授、楚天技能名师，引进有企业经验的专兼职教师，筹划聘请专业带头人（已签约），建立名师工作室（筹建中）等措施，优化师资队伍。到目前为止，该教学团队有楚天技能名师1人、客座教授1人、中青年骨干教师4人，专职教师双师素质达到100%，兼职教师7人，外加中华会计网校专家团老师。

湖北科技职业学院注重教师的培训，要求专任教师每年至少要参加一次培训进修。随着大数据时代的到来及我国法制经济的不断完善，要求会计专业教师及时掌握有关法律法规的变化，掌握最新的教学方法和教学手段等。同时，教师也积极主动参加进修学习，完善自我、开阔眼界。学院经常邀请行业专家到学校举办专业讲座，把互联网+时代的会计发展现状带进校园，拓展教师的思维和视野。

湖北科技职业学院注重专业教师的实践，着力培养专业课教师的专业知识和专业技能，使专业课教师成为传授会计技能的匠师。学院一直鼓励教师利用假期顶岗实践，去校企合作单位开展实践活动，提高实践技能。

五、课程考核方式

“正保会计班”的课程考核基本摒弃传统的期末考方式，更注重学生的学习过程，避免学生“搭便车”行为。针对校企共建课程的考核，中华会计网校也参与“正保会计班”的学习过程管理，对学生在一体化教学平台的学习行为:如听课、知识点测试、课后作业、阶段测试、模拟试题等，按一定的公式换算为过程考核分值。

1.考核方式。课程考核打破了传统的终结性考试，强化过程性考核，重视会计技能实践操作。过程性考核包括上机实践、手工作业、课堂讨论、礼貌接人待物等形式综合而成。

2.考核内容。考试内容主要表现为考察学生的职业能力和职业素养[4]。如针对《报表会计核算》的考核，原来的考核方式是“442”模式，即笔试成绩占40%，平时表现和上机考试占40%，手工实践（凭证）成绩占20%。

《报表会计核算》现采用的考核方式进一步强化过程性考核，更公平、公正的体现学生的学习轨迹，最大程度地激发学生的学习积极性。具体考核方式对比如表2所示：

表2 考核方式对比

财务报表编制和分析的具体考核方式如表3所示：

表3 财务报告编制和分析的考查内容

3.考核评分。按照准企业人的标准来对学生进行综合评分。如与中华会计网校的共建课程，根据学生在“掌上高校”APP上的参与程度获得最终成绩。

六、结束语

利用“正保会计班”一体化教学平台，学生线上学习可以带着老师提的问题有的放矢地挖掘资源。高职学生自学能力较弱，学习积极性不高，没有教师的引导，学生会遇到诸多困难（如搜索到太多无用信息、学习时间不持续、缺乏有效的学习计划等）。“正保会计班”的课堂教学融合线上学习，能激发学生积极查阅资料，参与小组讨论，引导学生主动地学习和寻找问题的答案，教师通过一体化教学平台搭建的考核评价机制对全过程进行控制和管理，将学生被动听课的学习形式转变为学生寻找、思考、讨论问题答案的主动式学习过程，以此来调动学生的学习自主性与持续性。

基于《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中“创新发展高等职业教育”的号召下，湖北科技职业学院联合企业打造“正保会计班”，这种人才培养模式不仅促进了企业与职业院校的融合，同时也提高了职业教育的教学质量，互联网+已经逐渐改变学生获取知识的渠道，优质的线上教学资源与课堂教学相融合，将是未来高职会计专业教学可能、可行的发展方向。

[1]黄盈盈，熊智.校企深度融合背景下的应用型会计人才培养研究[J].职教论坛，2016（14）：64—70.

[2]赵静.会计专业产学研一体化校企合作模式及内容——以会计专业和中华会计网校的校企合作为例[J].西部财会，2016（7）：36—38.

[3]郭延孟.出纳岗位风险管控体系探究[J].商业会计，2013（10）：85—86.

[4]郑永森.职业院校学生职业素养培养状况的实证分析——基于全国40所职业院校教师、学生以及合作企业的调查[J].高教探索，2015（11）：99—103.

（责任编辑：郝 锐）

Based on College-Enterprise Joint Running of Higher Vocational Accounting Professional Talent Training

Zhou Qing-song
（Hubei Radio&Television University,Wuhan,Hubei 430074）

Cooperation between school and enterprise strengthening higher vocational accounting specialty students'practical ability and professionalism.Hubei science and technology vocational college in cooperation with Chinese accounting school in September 2016,training students majoring in accounting.Analysis in the combination mode,based on the work of accounting course system,teaching resources,faculty and curriculum evaluation,training of accounting personnel.

Chinese accounting online school;joint school;higher vocational accounting specialty;training mode

G712

A

1008—7427（2017）04—0026—04

2017—04—17

湖北省教育厅人文社科研究项目“基于‘翻转课堂’与‘ARCS’融合的高职会计信息化教学效果实证研究”（16G330）。

周青松（1983—），女，湖北咸宁人，硕士，湖北广播电视大学讲师，研究方向：财务会计与会计岗位教学。