重视题后反思提升高三化学复习实效

张蕾��

摘要：在高三化学复习过程中，为了能较快的掌握各种基础知识、基本概念和基本技能，往往需要借助较大量的习题支撑，然而效果却事倍功半。如何在课时少又不占用学生较多课余时间的情况下，组织起高效复习？所以，在平时的教学中，教师应重视并积极引导学生作解题后的反思，有意识地培养学生的反思习惯，真正做到授之以渔。

关键词：高中化学；复习解题；反思

中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-093-2

一、反思题中蕴含的知识点，知识体系，构建知识的网络化

在平时的习题教学中，一道题目解完后，教师应及时培养学生有意识地去体会题中涉及到哪些化学知识点，这些知识点之间有无联系，联系点在哪，能否构建出它们的知识体系，从而使知识系统化，网络化。

例1：（2012年江苏卷11）普伐他汀是一种调节血脂的药物，其结构如右图所示（未表示出其空间构型）。下列关系普伐他汀的性质描述正确的是（）

A.能与FeCl3溶液发生显色反应

B.能使酸性KMnO4溶液褪色

C.能发生加成、取代、消去反应

D.1mol该物质最多可与1mol NaOH反应

分析：该题以普伐他汀为载体，考查学生对有机化合物的分子结构、官能团的性质等基础有机化学知识的理解和掌握程度。要求学生能掌握相同官能团由于所连的其它原子或原子团不同导致化学性质迥异；掌握不同官能团在化学性质上的相同点。本题的知识点有（1）醇羟基与酚羟基结构的区别，导致化学性质的不同；（2）哪些官能团能使酸性KMnO4溶液褪色、能发生加成、取代、消去反应；（3）能发生消去反应的有机物质结构上应满足的条件；（4）与氢氧化钠能反应的官能团且1mol官能团消耗氢氧化钠的量等等。反思清楚本题所考的知识点后，对这些知识点进行查漏补缺、梳理、总结，找出它们的区别与联系，从不同角度构建出有机官能团与性质的关系，使知识点系统化、网络化，有利于学生对知识的巩固、综合及运用，起到了举一反三，触类旁通的效果。有了知识点的支撑学生就能快速的找到解题的有用信息与突破口，问题边迎刃而解，从而选出BC正确。

二、反思解题策略，总结解题规律，探求拓展引申

要想真正减轻学生负担，使学生从题海中解脱出来，教师就必须要有目的地启发引导学生对所做的习题进行分析归类总结，反思总结此题和我做过的哪些题类似或有联系，解决这类题有何规律并概括提炼出规律的东西，再思考能否将这些规律进行拓展，从而归纳总结出这类题最本质的解题方法，以达到举一反三的目的。

例2：（2013年江苏卷18）硫酸镍铵[（NH4）xNiy（SO4）m·nH2O]可用于电镀、印刷等领域。某同学为测定硫酸镍铵的组成，进行如下实验：①准确称取2.3350g样品，配制成100.00mL溶液A；②准确量取25.00mL溶液A，用0.04000mol·L-1的EDTA（Na2H2Y）标准溶液滴定其中的Ni2+（离子方程式为Ni2++H2Y2-=NiY2-+2H+），消耗EDTA标准溶液31.25mL；③另取25.00mL溶液A，加足量的NaOH溶液并充分加热，生成NH3 56.00mL（标准状况）。通过计算确定银硫酸镍铵的化学式（写出计算过程）。

分析：（3）n（Ni2+）=0.04000mol·L-1×31.25mL×10-3L·mL-1=1.250×10-3mol

n（NH+4）=56.00mL×10-3L·mL-1/22.4L·mol-1=2500×10-3mol

根據电荷守恒：2n（SO2-4）=2n（Ni2+）+n（NH+4）=2×1.25×10-3mol+2.500×10-3mol

n（SO2-4）=2.500×10-3mol

又据质量守恒：m（Ni2+）=59g·mol-1×1.250×10-3mol=0.07375g

m（NH+4）=18g·mol-1×2.500×10-3mol=0.04500g

m（SO2-4）=96g·mol-1×2.500×10-3mol=0.2400g

m（Ni2+）+m（NH+4）+m（SO2-4）+m（H2O=）2.3350g×2500mL/100.00mL

n（H2O）=（2.3350g×25.00mL 100.00mL-0.07375g-004500g-0.2400g）/18g·mol-1=1.250×10-2mol

x∶y∶m∶n=n（NH+4）∶n（Ni2+）∶n（SO2-4）∶n（H2O）=2∶1∶2∶10

硫酸镍铵的化学式为（NH4）2Ni（SO4）2·10H2O

本题属于物质组成分析与化学综合计算题。利用电符守恒计算n（SO2-4），利用质量守恒计算n（H2O）。学生在归纳总结时应反思什么时候考虑用何种守恒，并如何表达这种守恒。在类似的题目中加以练习，从而熟练掌握。

三、反思解题过程中的错误原因

学生在解题时，由于知识上的缺陷、能力上的不足或非智力因素的影响等等，可能会出现这样或那样的错误，对这些错误怎么处理？

1.反思错误原因是否因为对化学基本概念，基本理论及物质的性质理解不到位。

例3：在下列物质中：①NaOH溶液②NaOH固体③熔融NaOH④液态硫酸⑤硫酸溶液⑥Fe⑦酒精溶液⑧液态酒精⑨NH3⑩BaSO4

能导电的是；属于电解质的是；属于非电解质的是。

分析：教师在教授电解质、非电解质概念时，往往认为自己讲解的已非常到位，但是一旦涉及到做题时，学生错误百出，究其原因就是对电解质、非电解质的概念理解不到位。通过这道习题的训练，学生能深刻反思到电解质、非电解质前提必须是化合物；电解质不一定能导电，只有在水溶液或熔融状态下才能导电；能导电的原因是电解质在水溶液或熔融状态下能电离出自由移动的阴阳离子且离子是本身电离产生的。

2.反思错误原因是否因为未读懂题意，不会找关键词、不会找题中隐含的条件而导致审题不清。

例4：下列有关说法正确的是（2011年江苏卷12）A.一定温度下，反应MgCl2（1）Mg（1）+Cl2（g）的ΔH>0，ΔS>0

（2012年江苏卷10）A.CaCO3（s）=CaO（s）+CO2（g）室温下不能自发进行，说明该反应的ΔH<0

（2013年江苏卷11）A.反应NH3（g）+HCl（g）=NH4Cl（s）在室温下可自发进行，则该反应的ΔH<0

分析：此类题是考查学生对用熵变焓变判断反应方向，当ΔG=ΔH-TΔS<0时，反应能自发进行。在教学时，教师认为较简单，但发现部分学生总是不会做此类题，与学生沟通交流后才知，学生知道化学反应能自发的前提是ΔG=ΔH-TΔS<0，但审题时不会找关键词，忽视了题目的条件“在某某温度”前提下，从而导致错题。

总之，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。在教学中，教师要充分重视对学生进行解题后的反思与回顾训练，只有这样，才能使学生真正掌握知识的真谛，真正提高分析问题与解决问题的能力，真正提高高三化学复习的实效。endprint