师师互助式班级管理

【摘 要】班级管理是一个班级重要工作之一。班级管理的好坏直接影响一个班级的发展。利用一切资源加强班级管理是班主任的职责。各科老师与学生朝夕相处，对学生的了解会更多。利用各科老师对班级情况的了解，加强班级管理是有效途径之一。

【关键词】班级管理；老师；学生；关注

班级是班主任的阵地，守好这块阵地是班主任的职责。所谓守好，就是给学生营造一个良好的学习环境；同学之间能够产生一种良性竞争；并且能互助互爱，提升每一位学生的素养，促使他们养成一种好习惯，这种习惯将给他们的人生带来帮助等等，这些都需要班主任全力以赴去做，但只靠班主任一人做到这些是非常困难的，甚至最后做不到。所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。班主任借助本班的一切可用资源对班级进行有效的管理。在这些资源中利用代课老师进行班级管理就是最重要的资源之一。

在利用代课教师进行班级管理，提出了“师师互助式班级管理”。所谓“师师互助式班级管理”：就是班主任与各科代课老师共同管理班级，及代课老师参与班级的各项事务，为班级的管理，学生的成长与发展出谋划策。实施“师师互助式班级管理”各从以下几个方面进行：

一、注重课堂，寻丝找迹

各科老师在课堂上，注意观察学生的状态和情况，与平时进行对比，反差较大的学生要及时进行了解和沟通，从学生本人，也可从他周围的学生进行了解情况，弄清原因，在此基础上各科老师共同商量，如何应对或处理？本着为学生成长，助学生发展为出发点，找到学生进行沟通，从迷惑中或别的情况中走出来，专心于学习之中，。我们班里有位同学A，语文和英语老师发现此同学在早读堂好睡觉情况较严重，甚至有时正课也睡，她们向我说了这个情况，我与她们商量，三人分工：她们找学生了解，我打电话与其家人沟通了解，分工之后各自行动下午我们碰头进行汇总，情况为：A同学最近玩手机严重，经常玩到深夜2点左右；家里人说，回家后，自己把自己反锁在屋内，不准家人进入，深夜屋里灯还亮着；星期接学生电话出去，一去就是一天，不知道干什么去了。综合这些情况，我们与A同学进行沟通，他如实把情况向我们说明，发现与我们老师了解到的情况差不多，我们做他的思想工作，让他明白：老师与家人的努力，只希望他在将来的生活中能有选择的权利；使他认识到学习是为了自己，今天的努力会为自己的人生打下坚实的基础；老师与家长的努力是为他的将来负责。沟通各科老师对他多提问、多沟通、多鼓励。通过一段时间，手机主动交给家人，并主动与代课老师保证：全心投入到学习中去。

二、注重课下与学生交流

各科老师课下交流，不仅利于所代科的学习，更是班主任了解班级情况的一个重要渠道，课下交流主要有以下几种形式：（1）某科老师因某事找学生聊天，在聊天过程中，学生无意中说出一些情况，引起代课老师的注意，并发掘可能出现的问题；（2）学生问问题，在问题解决之后，顺便聊一些生活学习中的事，从这顺便聊天中发现异常，并深入了解这个异常；（3）在班内通过学生之间的聊天发现问题。对以上三种获取的信息，如果利用得好，可以帮助班主任进一步了解班级，进一步加强班级管理，使班级的管理有的放矢，使班级的学习和成长环境越来越好。例如：我们班语文老师在下课时听说，C和D有矛盾，已经发生了口角，准备放学后解决问题，但不确定是与本班内，还是与别的班的学生。我找到本班学生了解情况，得知是别的班的学生，准备放学后各自找人准备打架，并且找的人中有我班的学生，发现双方找的人有20人之多，我对本班学生进行说服教育，及打架的危害性，并及时通知年级负责人，通知涉事班级的班主任，，使这一“大仗”消灭在萌芽之中。

三、关注作业与考试

营造良好的环境，目的是让学生更关注于学习，了解更多的科学知识。如何掌握学生的学习情况？抓住平常的作业和各种考试就比较重要。作业是指平时的课堂作业、课时作业和课堂上的板书。通过作业可以发现：作业是否为本人所做，发现作业中经常发的问题，找出学生的不足；书写是否规范。对于发现的问题，及时与学生本人沟通，帮助他们找出自己的错误或自己不注意的地方，以及这些可能引起的问题，并注意纠正，老师时常对其进行提醒和指导，使学生在学习中更加严谨、规范；使学生认识到自己只有努力就会使自己取得进步；使学生认识和理解“天道酬勤”的作用。学习中养成的好习惯，也会无形中带入生活中，使学生终身受益。考试是检查学生对所学知识掌握情况的有效途径之一。培养诚实考试才能发现学生和老师的问题。发现问题才能让学生从后面的学习中有的放矢和老师在后面的教学中弥补。学习和教学的目标才能明确，老师对学生的帮助也会更具体，更有效，成绩才能提高得更快。如果考试进行作弊，分数虽然很高，但这已经失去了做人的真诚性，同学之间知道后也会瞧不起。更严重的是，老师无法对其更精准的帮助，自己也有可能误入生活和学习中的错觉之中，久而久之，自己就会离班级团队越来越远，同学也会有意识地疏远你，如何判别这些真伪呢？这就需要各科老师的帮助，各科老师根据这一位学生平时的作业和回答问题，大概对成绩作出判断。通过询问同考场的考生或监考老师或学生私下的讨论或重做试题等方式方法判断出真假共同想对策，使学生在真诚、踏实、乐观的平常学习生活中成长。

通过上面几个方面的工作，各科老师与班级越来越紧密，各科老师之间也会越来越坦诚，师生之间的关系也会越来越融洽。这样各科老师就会真诚的携起手来，使班级的管理更贴近学生，更了解学生，也会使学生体会到，各科老师真正的关心他们，为他们的成长呕心沥血，使学生有所感动，使学生更关注于自己的学习与成长，班级也会越来越和谐。

作者简介：邵艳彬（1980-），男，籍贯：皖，职称：二级，学历：硕士，单位：安徽省亳州市蒙城县第八中学。

参考文献：

[1]《班主任工作漫談》魏书生

[2]《幸福比优秀更重要》李镇西endprint