情景教学在初中英语听说课堂中的运用

李启祥

初中英语课程内容相较于小学英语而言，难度加大，英语知识内容也相对丰富和复杂，为了让初中生更好地理解和把握英语知识，在初中英语听说课堂中掌握必备的英语听说能力，教师可以创设情趣化、针对性的英语课堂教学情景，使学生身临其境，并在情景的潜移默化的作用下，提升自身的英语能力和素养。

1. 初中英语听说课堂的情景教学的必要性及原则

在初中英语听说课堂之中，要使学生融入到英语情境和氛围之中，感受到英语的语言良好环境，从而引发初中生的英语学习兴趣，减少英语语言学习的枯燥感，将英语语法知识与情境化、生动的情景相融合，从而更好地呈现出英语知识，引领学生进入到情景之中，理解语言、内化语言，在寓教于乐中进行英语知识的学习，获得英语知识的良好输入和输出。

在初中英语听说课堂教学中，采用情景教学的策略应当遵循以下原则：

1.1以学生为主体，增强学生英语听说的主动性

在初中英语的听说课堂教学中，教师要使学生成为课堂的中心和主体，创设更多让学生展示自我能力的机会，在积极主动的学习态度之下，可以极大地增强学生的英语学习效率。

1.2以培养初中生良好的听说语言习惯为目标

在初中英语听说课堂教学中，要通过一定的教学情景的创设，逐步培养学生的英语听说的言语习惯，并在听说言语习惯的同时，增强学生的英语阅读和写作的能力，全面掌握英语四项基本技能。

2. 初中英语听说课堂中的情景教学运用分析

2.1 创设游戲化的情景，提升初中生的英语学习兴趣

在初中英语听说课堂之中，教师可以借助于活泼、有趣的游戏化场景，减少初中生的枯燥感和疲倦感，极大地激发初中生的兴趣和活力，使他们能够更好地在游戏情景之中，发散自己的英语学习思维，并在游戏情景中挖掘和开发自己的英语学习潜能，更好地理解和记忆英语单词和句子，提升自己的英语素养和能力。例如：教师可以让学生进行角色扮演游戏情景活动，使学生置身于模拟的场景之中，更好地增强英语语言的学习能力。在人教版Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？一课中，可以让学生通过角色扮演的游戏情景模拟方式，形象地描绘出课文场景，并且还可以在角色扮演游戏情景之中融入自己的情感和理解，这样，可以使学生在逼真、生动、情趣化的游戏情景之中，更好地理解和感知初中英语知识，增强对初中英语学习的兴趣。

2.2 结合英语读写教学，开展激励情景的英语听说教学

在初中生的英语学习过程中，教师要充分认识到初中生自尊心强、情感细腻的特征和心理规律，充分运用激励情景的英语听说教学方法和策略，使初中生融入到英语知识的学习过程之中。例如：在人教版初中英语教学内容Unit 5 If you go to the party，youll have a great time一课中，教师可以基于初中生的心理特点和英语认知基础，创设轻松愉悦、平等的英语听说氛围和环境，让学生畅所欲言，教师不要随意打断和干扰，应当允许学生自主表达自己内心的想法和见解，对于不同的意见可以进行讨论和交流，教师要适时给予激励，使学生在教师营造的激励场景之中，产生极大的英语学习自信心，体验到成功和自主学习的乐趣。并且，教师还可以在激励情景之中，与英语短篇阅读、英语短文撰写等相结合，使学生积极自主地投入到英语学习之中，更好地提升自己的英语水平。

2.3 开展小组合作式的英语情景对话，提升学生的听说能力

在初中英语听说课堂的教学过程中，教师可以引入小组合作的学习方法和策略，创设小组合作的英语情景对话内容，使学生在交流和合作的过程中，更好地发散英语学习思维，增强英语听说能力。例如：在人教版初中英语Unit 7 How do you make a banana milk shake？一课中，教师可以结合学生的日常生活内容和知识经验，让学生分组交流，可以真实地反映学生客观生活，还可以借助于图片的运用，在小组合作情景之中更好地实现对英语语言的交流和运用。在小组合作的情景教学中，教师可以适时加入其中，开展师生之间的对话和生生之间的对话，更好地提升情景教学效果。

3. 结束语

总之，初中英语听说课堂教学是重要的内容，教师要根据初中生的兴趣和特点，采用适宜的情景教学方法和策略，更好地通过情景创设方式，激发学生的英语听说热情和积极性，发散学生在英语听说课堂中的思维，增强英语素养和能力。

参考文献：

[1] 王杰. 初中英语情景教学理论与实践[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2011（06）.

[2] 陈方. 情景学习在初中英语口语教学中的实验研究[D]. 广州： 广州大学， 2013.

（作者单位：重庆市万州清泉中学）endprint