高中英语分层教学策略探讨

曹建英

部分高中学生的英语水平不是很好，也有些学生有很高的英语水平，在学习能力、心态、习惯都有自己的学习方法。如果按照古板的教学方式来教学，优等学生与劣等学生在学习方面上就会出现文化差异，

时间久了，层次有别，这样需要依不同层次学生的最近发展情况进行因材施教策略。

1. 分层教学的方案

分层教学是根据不同高中学生的心态与对学习的积极性，不同的知识理解与学习能力，将学生分为几个层次，来进行不同的教学方式及教学理念，有目的的来提高学生的整体英语水平，这样就能够使全部学生在原来的英语水平上得到显著的提升。这样看来，分层教学法着重的讲述了学生已掌握的英语知识，从而进行层次的划分，全部学生英语水平都有所提升，进而达到最终的目的。让学生以英语教学为主，这样既对学生的兴趣爱好有所改变又可以提高英语水平。

2. 分层教学的方针策略

2.1对学生层次的划分

在高中英语分层教学着重的考虑到了学生与学生之间的学习差异，从学生的实际情况出发，让好的管理方法与优良教学完美的相结合，做到与学生为基本，以高中英语为圆心的教学。经过对学生的基本情况展开调查，可将学生分为优、良、后进生三个阶级。占后进生的学生主要是没有学习的积极性，缺少求学的心理及想法，而且遇到困难时迎难而退，不去主动地解决问题抱有消极的思想，这样的学生没有很好的自觉性，在没有教师的监督下很难完成教师交给的任务，算是英语学习中比较难管理的学生也就是后进学生。占良的学生主要是学习态度好，上课认真听讲，教师交给的任务也会按时完成，能都很好地完成英语任务的作业，但是想要学好英语不仅要按时完成任务，还要有一颗上进心和积极学习英语的态度，这样的学生在班级里学习成绩会很一般。占优的学生主要是有一颗求学的心，他们对学习充满了未知的渴望，总会想把不明白的问题学会，对英语交流的渴望促使着他们学习，这样的学生在班级里一般都是很优秀的学生。

2.2设计教学方案

后进生的培养目标，主要是以建立学习的信心，培养学生对高中英语的爱好，让学生对高中英语产生求学的渴望。首先要从简单的开始，比如一些简单的词句、语法及套题的学习，在适当的时候接触一些简介、问候、请教、谢谢等一些经常用到的语法，慢慢地能做到简单的英语交流。良等生的培养目标，要在后进生的基础上完成教师交给的日常任务，经常练习口语阅读增加语感，还可以多听一些有关英语的录音、歌曲及电影的相关语法，还要完成教师提供的信息材料，在教师的帮助下对材料反复学习，并在材料的帮助下，能够组织自己的语言，在和他人接触是可以做到简单的交流与对话。优等生的培养目标，在差、良两种学生的基础上，学会教师提供的所有材料所蕴含的意思，跟上教師的教学思路，清晰地掌控教师所传授的，能够流利地使用英语进行交流，甚至可以用更复杂的词汇来表达自己心中所想。

2.3教学策略的实施

教学策略主要是教师要将教学管理进行重新的整顿，合理地对教学材料、学生状况及管理方式进行合理的分层。教师在讲课的时候由易到难，从简单的逐步蔓延，时常进行一些小测验，根据学生的学习英语水平的程度来制订方案，让每个学生都能够有几率通过考试，并进行分层反馈、归纳、总结、讲评试题评析是具有重要意义的教学。他可以有效地帮助学生巩固多学的知识，让学生具有举一反三的能力的提高。教师在评价学生的时候，要多对其进行一些鼓励及嘉奖，充分地发现学生的闪光点，让学生们感到成就感，为此爱上学习英语，对英语产生爱好，逐渐对英语水平提高有很大的帮助。总而言之，在英语学习中是使用了分层教学法，既尊重学生的想法，又对学生的英语水平的提高有很大的帮助，促进学习。

3. 英语教学的实际说明

重视理论教学。在英语的学习中，语音是必不可少的。在我国很多的专业英语毕业生都从事翻译行业，对于理论的掌控十分重要。教师在教会学生如何正确读音以外，还要教会学生实际应用与交流，知道与人交流时的语气和方法，而不是粗略的发音。语音模仿是学习语言非常有效的一个方法，在学习语言的时候，是非常重要的。所以，教师在教学的时候一定要注重语音的模仿，让学生们可以更好地去掌握英语语法。教师可以利用学校的语音设备来帮助学生进行英语水平的提升，同时还可以为学生营造一个良好的学习环境。要从几个方面来区分英语和汉语之间的差异，比如音位划分的不同、音调的不同及节奏的不同，这样可以让学生们意识到两种语音的不同，自然而然地让学生不受母语带来的负面影响。让学生们完成其应变和创造性思维能力的问题，激励学生们的学习心理，从而提高学习质量。

4. 结语

综上所述，高中英语教材的语法及知识都比较难，词汇很多、文章很长等一些显著的难点，所以，教师根据这些情况制定了很好的方案。使用了分层教学，这样即可以让学生对英语的水平有所提高，还可以增加对英语的喜爱，让更多的人学好英语。实现了因材施教，促进了不同学生在不同层次所获得到的最大收益，大幅度地提高了英语教学质量和效率。

参考文献：

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注：此文为甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中因材施教与面向全体学生关系的研究》（课题批准号GS[2015]GHB1445）的阶段研究成果。

（作者单位：甘肃省临泽县第一中学）endprint