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浅谈小学语文识字教学法

2017-09-08梁婧

读写算·素质教育论坛 2017年18期
关键词:会意字笔画卡片

梁婧

中图分类号:G623.22 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)18-0068-01

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作,那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?十几年低年级教学的工作经验,我总结出了如下识字教学方法:

一、规律识字法

汉字的构成是有一定规律的。一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合,而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级上册《识字1》时我采用多媒体出示“火、竹、禾、羊、鸟”之类的画面,随后出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字,让学生了解汉字的演变过程,初步知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字,让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律,由形到字,由字到形,形象识记,引导学生学会识字。在教学会意字时,我采用分析“部件”法,依据会意字的“语义”与“符号”之间的联系,指导学生分析“部件”,帮助学生识记会意字。

二、卡片识字法

利用卡片巩固识字。学生制作卡片的过程又是一次巩固识字的过程。卡片的正面写上生字,背面写上生字的注音和组词。通过两人合作,共同完成生字的巩固复习,也可以由教师出示卡片,采用多种形式的赛读,利用低年级学生好胜心强的特点,经常开展比一比,赛一赛的活动,寓复习巩固于比赛之中。如教学“毛、风、书、东、雨、瓜、年”等字时,老师随意抽出卡片,利用“开火车”“赛读”“小组赛读”的方式,开展这些比赛活动,既能培养学生的学习兴趣,又能引起及时学习、巩固识字的效果。

三、字谜识字法

在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”还能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,如:瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐);用力想办法,两边都流汗(办);八仙下凡带把刀(分);一子一女并肩坐(好);一棵小树苗,头上戴草帽(禾);雨点掉到田地里(雷)、十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋(思);两人并排坐土上(坐);一口咬掉牛尾巴(告);牛头不见了(午),这样不仅识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力。

四、看图识字法

在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图。教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考,帮助学生学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。有了丰富的识字内容,在学生对句子有一定的认识后,就要逐步要求说通顺连贯的几句话。如以《菜园里》一图为例,可接以下步骤进行指导:1.说说谁在干什么?2.说说是什么时候?3.加上地点后,说说谁在哪里干什么?4.把时间和地点合起来,再做说明。5.不改句子原意,适当調换语序进行引话,这样进行反复训练后,促进了学生思维的拓展,也为读写奠定了良好的基础。

五、加减识字法

在教学独体字时,我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构,再指导学生用加、减、笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“口”再拿出一个小棒问“口”加一横是什么字呢?加两横呢?快摆一摆试试吧!这样安排,激活了学生的探索兴趣,课堂教学一下子活跃起来,连平时识字不感兴趣的同学,也在积极想办法,动手拼摆。同学们一会儿皱眉头,一会儿动手摆试,一会儿嬉笑,似乎恍然大悟的样子,一会儿又低声讨论着什么。不久同学们七嘴八舌说开了,有的说:“日”“目”,有的说“田”,还有的说“甲”“由”。

六、分解识字法

一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,只能用分解识字法,多角度辨形,分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂是从整体轮廓开始,然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如“量”可拆分为“日”“一”“里”;“张”可拆为“弓”“长”;“章”可拆为“立”“早”;“意”可拆为“立”“日”“心”等,这样,化难为易便于识记。正像教育家王筠在《文字蒙求》序中说:“人之不识字,病于不能分,苟能分一字为数字,则点画必不可以增减且易记而难忘矣。”

七、多媒体演示识字法

CAI课件形象、生动、有趣,有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活,引导学生乐学、善学、学活。如教学“十”“木”“禾”等生字时,让学生先通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺,然后跟随教学软件进行听、说、读、写的训练,这样在学生头脑中建立起直观印象,以达到识字教学效果的目的。

(责任编辑 刘 馨)endprint

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