浅谈小学语文识字教学法

梁婧

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0068-01

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？十几年低年级教学的工作经验，我总结出了如下识字教学方法：

一、规律识字法

汉字的构成是有一定规律的。一个汉字，往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级上册《识字1》时我采用多媒体出示“火、竹、禾、羊、鸟”之类的画面，随后出示已经抽象了的古文字，再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。在教学会意字时，我采用分析“部件”法，依据会意字的“语义”与“符号”之间的联系，指导学生分析“部件”，帮助学生识记会意字。

二、卡片识字法

利用卡片巩固识字。学生制作卡片的过程又是一次巩固识字的过程。卡片的正面写上生字，背面写上生字的注音和组词。通过两人合作，共同完成生字的巩固复习，也可以由教师出示卡片，采用多种形式的赛读，利用低年级学生好胜心强的特点，经常开展比一比，赛一赛的活动，寓复习巩固于比赛之中。如教学“毛、风、书、东、雨、瓜、年”等字时，老师随意抽出卡片，利用“开火车”“赛读”“小组赛读”的方式，开展这些比赛活动，既能培养学生的学习兴趣，又能引起及时学习、巩固识字的效果。

三、字谜识字法

在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”还能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，如：瓦片层层并一起（瓶）；水车千斤重（渐）；用力想办法，两边都流汗（办）；八仙下凡带把刀（分）；一子一女并肩坐（好）；一棵小树苗，头上戴草帽（禾）；雨点掉到田地里（雷）、十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋（思）；两人并排坐土上（坐）；一口咬掉牛尾巴（告）；牛头不见了（午），这样不仅识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力。

四、看图识字法

在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图。教师应充分利用这一优势来引导学生观察和思考，帮助学生学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。有了丰富的识字内容，在学生对句子有一定的认识后，就要逐步要求说通顺连贯的几句话。如以《菜园里》一图为例，可接以下步骤进行指导：1.说说谁在干什么？2.说说是什么时候？3.加上地点后，说说谁在哪里干什么？4.把时间和地点合起来，再做说明。5.不改句子原意，适当調换语序进行引话，这样进行反复训练后，促进了学生思维的拓展，也为读写奠定了良好的基础。

五、加减识字法

在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“口”再拿出一个小棒问“口”加一横是什么字呢？加两横呢？快摆一摆试试吧！这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。同学们一会儿皱眉头，一会儿动手摆试，一会儿嬉笑，似乎恍然大悟的样子，一会儿又低声讨论着什么。不久同学们七嘴八舌说开了，有的说：“日”“目”，有的说“田”，还有的说“甲”“由”。

六、分解识字法

一些复杂的字，不能利用以上识字法识记，只能用分解识字法，多角度辨形，分解识字是小学生识字的重要方法。儿童观察复杂是从整体轮廓开始，然后才到个别部分。书写时也容易漏掉细小笔画或把字的复杂部分看错。分解识字就是针对儿童识字这一缺陷总结的。如“量”可拆分为“日”“一”“里”；“张”可拆为“弓”“长”；“章”可拆为“立”“早”；“意”可拆为“立”“日”“心”等，这样，化难为易便于识记。正像教育家王筠在《文字蒙求》序中说：“人之不识字，病于不能分，苟能分一字为数字，则点画必不可以增减且易记而难忘矣。”

七、多媒体演示识字法

CAI课件形象、生动、有趣，有利于激发学生对文字学习的兴趣。我通过课件演示教懂、教活，引导学生乐学、善学、学活。如教学“十”“木”“禾”等生字时，让学生先通过计算机多媒体识字软件观看生字的笔画、笔顺，然后跟随教学软件进行听、说、读、写的训练，这样在学生头脑中建立起直观印象，以达到识字教学效果的目的。

（责任编辑 刘 馨）endprint