浅谈合作模式在初中数学教学中的应用

鲍光辉++季光霞

【摘 要】数学是我国初中教学体系中的重要组成部分，由于数学具有高度的抽象性和理论性，因此，对于学生的学习而言具有较高的难度。传统的教学方式，由于强调教师的主体地位，加上数学的学习较为困难，使得学生缺乏学习兴趣，教学效果较差。因此，对传统教学模式进行革新，也成为初中数学教学质量提升的重要方法。合作模式作为一种注重学生之间互相交流合作的新兴教学方式，对于初中数学的教学具有重要的意义。本文通过对合作学习模式的理念和意义进行分析，提出了几点合作模式在初中数学教学中的运用方法。

【关键词】合作模式；初中数学；教学革新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）22-0090-02

随着教育体制改革的不断深化和发展，对于学生的思维和能力的培养愈发重要。传统的教学模式由于单纯地注重学生知识点的培养，已经无法满足社会发展的需要，因此，需要对传统的教学方法进行变革，使学生能够在学习过程中同步受到能力和思维的培养。合作学习模式作为一种新兴的教学模式，一方面，在教学过程中可以让学生通过交流和合作的方式，加深对知识点的理解，使学生的学习成绩有极大的提高；另一方面通过沟通和交流，可以提升学生的沟通能力和团队合作能力，使学生能够更加适应社会发展的整体趋势，培养学生的综合能力，使初中数学的教学质量有极大的提升。

一、合作学习模式的基本内涵

合作学习模式是在20世纪70年代兴起并获得发展的一种教学模式，这种教学模式具有一定的创造性，实效性极强。一方面，合作学习模式可以有效改善课堂中的教学氛围，更加注重学生之间的互动，既可以让学生之间有充分的交流，还能使教师与学生之间进行沟通互动，使得合作学习模式对于改善课堂氛围有重要的作用，从而提升学生的学习效果；另一方面，由于合作学习模式注重学生之间的交流，在此过程中，学生能够充分锻炼自己的语言表达能力，并且提升团队观念，使学生的思维和能力有更大的提升空间。

合作学习模式的基本理念，是让学生通过在课上或课后进行自主学习，使学生对于所学的知识有一个具体的理解，再通过小组或班级合作的形式，对知识点进行深入的剖析并探讨，让学生对知识点有更深层次的理解，提升学生对知识的实际运用能力，促进学生的学习水平不断提升，提高教学效果。而在合作学习模式的评价标准上，并不是以学生自身的成绩为标准，而是以小组整体的成绩为标准，使学生在小组之中，能够更好地进行合作和交流，并让学生之间互相监督，保证每个学生都能够融入学习过程中来。

二、合作学习模式的重要意义

合作学习模式的渗透和使用，能够有效培养学生表达和沟通的能力，让学生对于团队的重要性有足够的认识，培养学生的自主学习能力，通过对问题的研究，培养学生的创造性与逻辑性。由于数学是一门具有高度的抽象性和理论性的科目，通过对合作学习模式的深化运用，可以有效促进数学教学效果的不断提升，具有重要的意义。

1. 培養学生合作精神

随着社会的发展，合作的重要性越来越强，是否拥有团队合作能力已经成为对一个人的重要评价标准。因此，我国的教育体系必须对学生的合作精神有针对性的培养。

2. 培养学生社交能力

在学生进行合作学习的过程中，会进行沟通和交流，这促进了学生语言表达能力的提升，培养学生的社交能力，既能让学生对交流和合作进行投入，又能够约束自己的行为。

3. 培养学生创新精神

创新能力是一个民族和国家发展的重要动力，在合作学习模式中，学生通过自主学习，对问题进行深入的挖掘，同学之间的互相启发和交流，都会给学生带来新的思考方式，可以有效提升学生的创新精神。

4. 培养学生竞争意识

随着市场经济的不断发展，社会之间的竞争愈发激烈。通过合作学习模式的使用，可以让学生通过小组之间的竞争，培养学生的竞争意识，使学生的发展前景更为广阔。

5. 培养学生抗压能力

在学生的学习、工作和生活中，不可避免地会受到各种挫折和压力，许多人的抗压能力差，导致经历了挫折就难以继续发展，影响了其个人价值的实现。而在合作学习模式过程中，由于学生讨论的结果会出现错误，学生会更多的面临困难， 从而培养学生的抗压能力，让学生养成更加健康的心理素质。

6. 培养学生自主学习能力

合作学习模式，一方面要注重学生对知识点的自学能力。另一方面在合作过程中，通过教师提出的问题，让学生进行自主的探索，从而在这个过程中培养了学生自主学习的能力。既加深了学生对于知识点的印象，又培养了学生的自学能力，具有重要的意义。

三、初中数学教学中合作学习模式的运用现状

随着我国新课程改革的不断深化，大多数教师都对合作学习模式有一定的认识，并且将合作学习模式融入教学过程中来，然而由于多种因素的影响，我国初中数学教学中，对于合作学习模式的运用还有很大的不足。

1. 合作学习模式科学性不足

在我国初中数学教学过程中，小组合作学习的分组缺少科学性。教师在运用合作学习模式的过程中，在分组上通常采用随机的方式，这种分组方式缺乏一定的合理性，没有结合学生的实际情况，使得合作学习模式的科学性不足，在实际分组讨论的过程中，很可能会出现一定的问题，影响了合作学习的教学质量。

2. 合作学习模式流于形式

随着合作学习模式的理念不断加强，我国初中大多数教师对于合作学习模式都有一定的认识，并且将合作学习模式融入教学过程中来。但在实际过程中，合作学习的模式运用流于形式，初中数学教学中的小组合作模式浮于表面。有的教师在运用合作学习模式的过程中，会让学生按照分组的形式来进行排座，但在课堂教学过程中，依然是以教师为主体，让学生进行灌输式学习，没有起到学习效果。在学生进行实际探讨过程中，许多学生都在讨论与学习无关的事，没有对教师设置的问题进行相应的讨论，也就使得合作学习模式流于形式，没有起到实际的作用。endprint

3. 学生缺乏合作学习积极性

在传统教学过程中，通常更加注重教师的主体地位，通过对知识点的教学，来提升学生的学习成绩。在这个过程中，学生处于被动接受知识的地位，其学习积极性难以得到提升，参与小组合作学习的积极性不高。而在合作学习模式中，由于需要让学生进行自主性学习和合作式学习，使学生对于学习有足够的积极性。一方面，许多学生缺乏学习的积极性，在合作学习模式中难以融入教学过程中来；另一方面，许多学生的合作交流能力较差，難以融入集体中来，使得学生缺乏合作学习的积极性。

4. 对于合作学习模式的理解不够透彻

由于教师在教学过程中缺乏对合作学习模式的讲解，使得学生对于合作学习模式的理解不够透彻，许多学生不明白如何进行合作，也不明白如何能够提升合作学习的效果，其合作学习的完成度也不高。另外，许多教师对于合作学习模式的理解也不够深刻，在实际运用合作学习模式的过程当中，只对学生提出了问题，分配了学习任务，而对学生的合作学习过程没有细致的观察，难以对学生进行相应的指导，也就导致了合作学习模式的作用下降。

四、初中数学教学中合作学习模式的运用途径

1. 构建良好的学习氛围

在初中数学教学中运用合作学习的模式，首先要保证学生对教师有充分的了解。通过与学生的深入沟通和交流，教师要对学生的学习能力和实际情况有一个具体的了解，从而对学生进行相应的分组，让每个分组的结构都合适，保证学习小组能够正常的进行合作和交流。在课堂提问的过程当中，教师要保证所提出的问题具有一定的合理性，针对所讲解的知识点进行设疑，让学生能够对所提出的问题进行深入的合作和探讨，使合作学习模式正常的进行。通过构建良好的学习氛围，可以使学生的学习积极性有较大的提高，学生更加乐于进行合作学习，促进了合作学习模式的不断发展，提升初中数学的教学效果。

2. 加强对于合作学习模式的指导

传统教学模式的理念根深蒂固，不但对教师会产生影响，对学生的学习方法也会产生深远的影响。学生在传统教学模式中的学习观念根深蒂固，也就使得学生在合作学习模式下难以进行相应的学习。因此，教师要对学生进行合作学习模式的讲解和指导，提升学生的合作能力，让学生培养合作学习的理念。在初中数学的教学过程中，教师要注重让学生进行相应的沟通，深化对知识点的理解，另一方面，还要教师要加强小组合作学习的方法指导，有意识的培养学生合作学习的能力，使得学生能够正常的进行合作学习。

3. 建立捆绑式学分制度

在合作式学习模式的构建过程中，除了要建立科学的教学体系，还要建立完善的评价制度，传统的评价制度已经无法满足合作学习模式的需求，因此，要建立一种捆绑式学分的评价制度，通过以小组为单位，对于一整个小组的教学状况和成果进行评析，使得学生的成绩与小组挂钩，提升学生的学习积极性，让学生能够更好地融入合作学习的过程中，激发学生的学习动力，使合作学习模式能够更加深入的发展。

在初中数学教学过程中，通过对合作学习模式的深入使用，可以有效提升学生的学习效果，改变传统教学模式的弊端，调动学生的学习积极性和学习兴趣，让学生能够真正融入初中数学的教学过程中，使初中数学的教学效果有极大的提升，为学生培养其思维和能力，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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[2] 陈余卫.小组合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].产业与科技论坛，2012，10（4）：48-49.

[3] 刘升进.论初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].基础教育，2013，10（12）：123-124.

（编辑：胡 璐）endprint