问题2：人工智能时代，教师应当如何增强自我？

自律的教师更优秀，懒惰的教师会退化

熊伟荣（浙江省平湖市教育研究与培训中心）：毫无疑问，教育教学活动是面向学生个体的复杂性工作，而且伴随着大量的人际交往与情感互动，这是人工智能目前还无法解决的领域。教师在人工智能的辅助下，应把主要精力放在充当“连接者”和“创造者”的角色上。一方面，教师在复杂的教育教学活动中实现人与机器等要素信息的有效沟通和连接，对学生的健康成长和个性发展做出清晰的判断，成为学生成长的激发者和未来发展的预见者。另一方面，人工智能时代，教师极大地發挥创造性智能，使“教育作为一门艺术性工作”成为可能。因为减少了记忆与模仿、训练与监测等重复性劳动，使教师在教育内容、教学模式的创新方面，在与学生面对面教授过程中的情感互动方面，能做到差异化和个别化，能改善师生关系，能使学生的教育生活更人性更幸福。

做一位有亲和力、成长力、影响力的教师

姚广宏（湖北省广水市武胜关镇杨家河教学点）：人工智能时代，教师要努力扮演好三个角色。一是做一位有亲和力的教师。教育是一项“走心”的事业，教师只有走进学生的内心世界，才能真正了解学生、影响学生的精神世界。二是做一位有成长力的教师。成长力就是教师自我发展、自我教育的能力。德国教育家第斯多惠说过，“凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人，同样也不能发展、培养和教育别人”。三是做一位有影响力的教师。教师的影响力，并不仅仅取决于个人的能力和技术，而更取决于教师的胸怀与气度。endprint