“成达教育”引领下的渐进式教育教学综合改革

沈杰

首师大附中传承百年的、与时俱进的“成德达才”的育人理念，本质就是将“人”的培养放在核心的位置，遵循教育规律和人才成长规律，培养品德优秀、才能通达的创新人才，让每个孩子都能自主发展、全面而有个性地发展和可持续发展。所以，首师大附中的教育教学综合改革始终是以人为本，以学生为中心，同时面向未来，为学生的未来着想。

首师大附中的改革历程

我们的教育是以人为本、面向学生未来的教育。首师大附中传承百年、与时俱进的“成德达才”的育人理念如今仍然具有鲜明的时代特色，与国家近年来所倡导的“立德树人”的人才培养指导思想高度契合。

首师大附中在“成达教育”引领下的教育综合改革并不是高考倒逼的产物，为了因地制宜、因校制宜迎接新中考改革的挑战，我们已经做了6年多的准备。

早期：2001年，学校首次开展特色实践课程博识课。

第一阶段：2011年，学校开始搭建四修课程体系的框架；投入使用书香校园开放书架，开设读书节；开放文理兼修的“创新教育实验班”，培养高素养、高学养、高精尖的杰出人才。2012年，获批北京市“自主排课和自主会考”学校；获批北京市“遨游计划”项目实验校。2013年，开放博物馆、标本馆、实验室。

第二阶段：2014年，在课程建设基本成熟的条件下，开始实施“四三二一”教育教学综合改革。

第三阶段：2016年，全员育人“双导师制”正式运行；学校青牛创客空间正式落成；高中生综合社会实践课程开启；初中实行分类分层走班。

“四三二一”教育教学综合改革

“四三二一”教育教学综合改革是首师大附中近年来改进教学模式、培养综合素质的重要举措。改革内容涉及课程设置、管理体制、育人模式、运行机制多个方面，是首师大附中育人理念和办学特色的集中体现。其中的“四”是指四修课程体系，“三”是指三维管理体制，“二”是指两项育人原则，“一”是指“让每一位学生都成德达才”的一个核心目标。

1.四修课程体系

包括基础通修、兴趣选修、专业精修和自主研修。将“全面发展”与“学有特长”相统一，达到“通修”夯实学科基础、“选修”激发学生志趣、“精修”促进专业发展、“研修”形成自主能力的目的。

2.三维管理体制

学长学部制。根据学生的个性差异和发展需求设立四个学部——创新学部、理工学部、人文学部、国际学部，采取学生和学校双向选择的方式，将不同年级有共同兴趣爱好或学科专长的学生组成一个团队，培养学生的自主研修能力和团队合作能力，发挥学长的传帮带作用。

固定班级制。学部中仍然有行政班，保留了固定班级，在培养团队集体荣誉感的同时，开展系列化的德育课程。

分层走班制。基础通修部分通过双向选择在学部制内进行分层走班教学，每个学部主要学科为不同学力水平的學生设置不同层级的课程，但难度差异不大的学科仍按固定班级授课。为给学生提供更多的选择，学校的兴趣选修、专业精修和自主研修实行由学生自主选择决定的跑班教学。分层走班教学是基于尊重学生的个性差异和更好地因材施教，为每个学生提供适宜的课程，以满足不同潜质学生的发展需要，促进学生的专业发展和成长，同时也能增强教学的针对性和实效性。

3.两项育人原则

两项育人原则是指尊重个性差异和注重因材施教。学校的教育以人为本、面向未来，努力追求办适合每一个学生可持续发展的教育。教育应做到在起点时有教无类，过程中因材施教，尊重鼓励学生的个性发展和特长培养，让每个学生都能适得其所地发展。

4.一个核心目标

我们的核心目标是让每一位学生都能够成德达才。改革的目的也是让学生真正成为学习的主人，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。我们希望，通过量身订制的学习计划、灵动的个人课表和专属导师的悉心指导，每位学生都能找到属于自己的学习空间和成长点，都能在附中快乐地自主发展。

多年坚持教育教学综合改革，使首师大附中的教育教学呈现了新气象。

2011年开始构建起基础通修、兴趣选修、专业精修和自主研修的“四修课程体系”。并从大课程观角度，把德育纳入到课程体系中，让教书与育人相统一，更好地全方位育人。

2015年，学校开始了创客教育的探索，2016年初建成了青牛创客空间，为激发和提升学生的创新力搭建了更广阔的平台，同时积极开发创客课程，让学生的的创新活动变得触手可及。

从2001年开始，经过16年的探索，首师大附中的博识课已逐步实现了主题系列化、课程常态化、指导专业化、学生自主化，形成了成熟的课程操作规范以及效果评价体系。endprint