数学教学中“担当法和故事法”初探

摘 要：数学教学中担当法和故事法的运用，“担当法”，倡导人人有担当，自主管理，自我教育，全员真正参与，“担当”是一个明细的分工，一个具体的职责，在数学教学中可设立以下担当：数学值日担当，收发作业担当，预习担当，复习担当，解疑担当，辅导后进生担当，每日一题检查担当，作业评价担当，试卷分析担当，调查担当。“故事法”——把故事引入数学教学中，就是把要教的数学内容，通过讲故事的这种形式呈现给学生，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生自主学习的能动性，

关键词：数学；教学；担当法；故事法

在一次德育工作研讨会培训时，聆听了一位专家讲述怎样上好“修身班会课”，他说：“修身班会课分为：主题班会课和常态班会课”，常态班会课的基本流程是：担当总结——“担当法”，教师评价，故事讲述——“故事法”，我深深的受：担当法和故事法的启发。

常态班会课的核心之一就是“担当法”，这个方法倡导人人有担当，自主管理，自我教育，全员真正参与，“担当”是一个明细的分工，一个具体的职责，为此在数学教学中我在班上设立了以下担当：

数学值日担当：负责檫黑板，拿教具，多媒体教学准备（开关白板），使学生养成我为人人服务，人人为我服务的良好习惯。

收发作业担当：我设立了两个担当，一个是收发书本作业担当，一个是收发练习册作业担当，各负其责。各自负责检查作业完成情况（完成的数量和质量），培养学生独立、按时完成作业的好习惯。

预习担当：负责检查学生预习情况：是否有完成预习作业，在书上有无重点词语的勾画，有无不懂问题的记号。这有利于督促自己和班上学生养成自觉预习的好习惯。

复习担当：负责检查学生复习情况，是否对定义法则熟练记忆，对本节重点知识牢固掌握，关上书都能说出本节的知识点。有利于全班学生都能养成课后复习的好习惯。

解疑担当：负责给班上学生解决疑难问题，这样有意识的培养了学生的讲解能力和乐于助人的好品质，同时也巩固了解疑担当的知识掌握，一举两得。

辅导后进生担当：负责班上学习吃力一点学生的辅导。

每日一题检查担当：数学知识也是要靠点滴积累，我要求学生用一个专门的本子完成每日一题，我告诉学生每天弄懂一道有特点的类型题，一年就有三百多道类型题，这样还会有不会做的题吗？

作业评价担当：为了培养学生的讲解能力，有些作业就由“担当”来评讲。

试卷分析担当：负责每次考试后和老师一起对全班学生的考试成绩进行分析，包括：最高分，最低分，平均分，每个分数段的学生人数，学生对知识点的掌握情况，这样让学生参与班级的管理中。

调查担当：负责调查全班学生学习数学的兴趣情况、课外学习时间情况，对数学成绩的要求情况等。

常态班会课的核心之二就是“故事法”。我们都有这样的经验，班级里闹轰轰时，或者学生上课产生了疲倦情绪时，教师一说要讲故事，学生马上安静下来。故事就像一个诱饵，能吸引学生吸收信息并思考故事中传达的信息，也就是说讲故事可以提高学生的注意力，把故事引入数学教学中，就是把要教的数学内容，通过讲故事的这种形式呈现给学生，讲故事可以提高学生的兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师，学生只要有了学习的兴趣，教学就成为了一件快乐而享受的事，尤其是相对于其它学科比较枯燥的数学教学，说它枯燥，在学生中流传着这样一句话：几何几何，叉叉角角，学不好就边学边哭，所以在数学教学中更要激发学生的学习兴趣，教师把数学问题编进故事里，学生就会听得认真、听得仔细。活跃了课堂气氛，教学效果就会事半功倍，讲故事还可以充分发挥学生自主学习的能动性。把数学问题融入到故事中，可以使一些比较难理解的问题简单化，变得更容易理解。在教师适当的引导或提醒下，学生自己就能够找出解决问题的方法，这样可以促使学生积极开动脑筋，勤于思考，发挥学生学习的主观能动性，这也符合新课程标准下发挥学生主體地位，使学生养成自己主动学习习惯的教学理念。

学生都喜欢听故事，尤其是小学生和初中生，通过故事引入知识，既可以提高学生的学习兴趣，又可以说明数学知识的来源，体现数学知识来源于生活又服务于生活。例如在学习勾股定理时可以引入：勾股定理的古代故事——勾三股四弦五的来历，让学生对勾股定理有深刻的认识和理解，在学习有理数的乘方时引入“棋盘里的故事”，使学生对较大数乘方意义的理解，同时也体现掌握数学知识的重要性，在教学《探索规律》时，可以用《高斯的故事》导入，高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1+2

+3+??+100=？ 这下可难倒了刚学数学的小朋友们，他们按照题目的要求，正把数字一个一个地相加.可这时，却传来了高斯的声音：“老师，我已经算好了！用凑101，一共有50组101，所以很快求出和为5050的简便方法，在学习测量时引入了：泰勒斯测量金字塔的高度故事.....

苏霍姆林斯基说：“要把学习社会问题的课堂变成青少年进行精神斗争和自我肯定的舞台，也许这是教育教学技能的一个最复杂的方面。”只有这样“担当法就实现了”，所以在数学教学中“担当法和故事法”的恰当运用就能提高教育教学水平。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基教育理论。

[2]行为心理学研究结论

[3]四川成都双流棠外特级教师：孙晓辉老师的“如何上好修身班会课”教育观点。

作者简介

毛蔓黎（1969-），女，汉族，四川省简阳市简城人，中学数学一级教师，汉语言文学本科，四川省简阳市简城城西九年义务教育学校，研究方向：初中数学教学。endprint