以情感人 以美育人 以德化人

陈俊

摘 要：语文学科又是一门非常有利于扩展情感教育而又产生情感意识的学科，其自身的特点倍受社会的关注，其中培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界的目标已成为当今社会语文教学的方向。所以，涉及到语文教学本身，进行情感教育是时下我们语文教育工作者特别是体育院校的语文教师应该密切关注的重要问题。

关键词：体育院校；语文教学；情感教育

人们时常都说：“池塘里面没有水，就不能称之为池塘，教育如果没有情感性，也就不能成其为教育”。 陶行知先生也说过：“真教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来，才能打动心灵的最深处。”从这些我们可以看出情感教育的重要性以及突出性。现代的社会发展日新月异，不少问题困扰着学生的学习过程，不仅给家庭尤其是给体育院校教育带来了更多问题，纠其根源是许多新概念、新名词、新思维在学生中间毫无选择地得到流行，这些东西使学生的思想关注点日趋分散，加上思想文化的需求也日趋多样，这直接导致了不少学生的厌学和弃学，并且给学生的体育训练带来诸多困难，给教师工作带来了很大的压力，这在我们体育院校表现的非常明显。要化解这些问题，如何进行情感教育是摆在我们面前的重要课题。

情感教育包含丰富的文化底蕴，深厚的情感和鲜活的生命力，它的影响一旦在语文教学的过程中得以扩大，从小来说可以塑造个人品性的完善，从大来说将提升一个民族乃至整个人类的发展。语文学科又是一门非常有利于扩展情感教育而又产生情感意识的学科，其自身的特点倍受社会的关注，其中培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界的目标已成为当今社会语文教学的方向。所以，涉及到语文教学本身，进行情感教育是时下我们语文教育工作者特别是体育院校的语文教师应该密切关注的重要问题。

那么，面对新时期语文教学提出的要求，我们应该怎样看待情感教育，利用其中的方法更好组织语文教学呢？下面浅谈一下自己的看法。

一、情感教育在语文教学中的作用

著名的教育家苏霍姆林斯基认为情感教育是全面发展教育的重要组成部分，它可培养学生的个性和谐发展。我们都知道，情感属于非智力因素范畴，它是学生智力发展的内驱力。当和学生们交流时，情感教育可以使人达到真正沟通心灵，唤醒他们的聪明才智，增强他们的自信心，调动他们的积极性，从而使学生自发的学习，并对教学产生积极的意义。这也就是说，作为基础教育层面的语文教育，情感教育在其中的作用是不能被忽视，情感教育的好坏直接影响着学生特别是我们体育院校的学生的全面发展。因此，在语文教学中不能离开情感教育，而且情感教育的作用要不断加强，那么情感教育在语文教学中的作用可以有如下几个层次：

（一）情感教育是唤醒学生心灵的重要方法

体育学校的学生历来文化学习成绩差是个不争的事实，如果说是“轻文化、重训练”的现象那也还算好，毕竟体育方面出成绩很不错，可是事实不是这样，轻视文化学习带来的效果也逐步影响到了体育训练方面，对训练造成了一定的影响。这些问题除了社会的原因，多半是学生自己从思想上就不重视文化学习的缘故。这些是体育院校教师必须面对的问题，要面对就必须使用良好的情感教育方法，在语文教学中从思想和规范上下功夫，多想办法，多做措施，比如借鉴古人勤奋学习的故事如悬梁刺股、凿壁借光等例子鼓励学生加强学习，让学生体会勤奋力量的重要，让学生明白“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟”的道理，达到改善他们学习主动性的作用。情感教育是被赋予了信任的教育，信任就意味着期望。事实证明，学生会因为老师的期望而信心倍增，只有加大对体校学生的信任度，他们聪慧的悟性、敏锐的直觉、丰富的情感，就会在期待中自觉或不自觉的显现出来。因此教师应该多给学生激励与引导，有时老师在课堂中一次信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句体己的话语，一个尊重的姿势都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使学生天性中最纯美、最灵动的东西发挥到极致，唤醒学生的心灵。

（二）情感教育是促使学生学习语文的动力

“登山则情满于山，观海则情溢于海”，每个人的感情世界与其心理、经历、性格、爱好都有一定的关联，每名学生对语文学习的兴趣也千差万别。现在的孩子出现的问题越来越多，不少问题困扰着学生的学习过程。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，学习语文是在鉴赏中实现的，这就需要情感经历的帮助，情感教育的好坏将直接影响着鉴赏和学习的效果。一个学生就如一篇文章，如果没有丰富细腻的情感，就不可能写的真挚感人。一个学生如果没有接受情感教育，学习语文就没有情感的迸发，也就没有学习的动力。

（三）情感教育是拓展学生语文学习的工具

任何学习都需要帮助，用情感去融化学生，关注他们的心理发展，使他们在不知不觉中消除不良影响，使他们在快乐融洽的情绪状态中变“苦学”为“乐学”，取得更大的进步是我们体育院校语文教师义不容辞的责任。体育院校的学生学习的潜力是很大的，而情感教育是拓展他们语文学习最好的工具。帮助他们在语文课堂中开展情感教育，开拓他们的情感能力，让学生高高兴兴地学，饶有趣味地学，比如在语文教学中可以穿插名人立志的故事，普及当下社会的热门知识，教会他们运用联想、想象、比较、归纳、举一反三，教会他们掌握获取知识、研究问题、解决问题的基本方法，在获得中体验着收获知识的幸福，在情感教育中达到语文学习的深入。

二、语文教学对深化情感教育的帮助

从课程的本质特征来说，语文学科与别的自然学科的课程不同，它与情感教育的联系很紧密，对深化情感教育的帮助非常大。语文教学的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性非常强，语文教学对深化情感教育的帮助作用是巨大的，学习的效果好坏将直接影响到学生的个人情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观及其与情感有关的人生道路。对情感教育的帮助可以促使知识转化为信念，成为转变学生思想的先导。它不仅培养了学生丰富的情感，如同情心，利他精神，还可以启发觉悟，感染学生，取得信任，打开学生的心扉，达到教育的目的。endprint

在现代体育院校的语文教学中，教学篇目大多是古今中外的名篇精粹，一旦学生领悟了文章中字里行间跳动着的感情脉搏，把握了文章中泻泄奔腾的激流情感，加入了带有自我意识的对文本的独特认识，那么呈现在他们面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是靠他们自己创造出来的崭新的、栩栩如生的、有血有肉的、呼之欲出的人物形象以及他们丰富的思想感情了。

三、把握面对体育院校学生的情感教育方法

怎样在体育院校的语文教学中进行情感教育呢？这不仅是一个理论问题，还是一个相当复杂的实践问题。这无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。它对教师提出了一个十分重要的任务，由于体育院校学生的特殊性，要求体育院校的教师要有广博的知识，更要有一颗宽阔、敏锐和博爱的心，运用正确的情感教育方法，在教学实践中实现对情感教育的融入，化解学生学习过程中的问题。

（一）把握教材内含的情感因素，将情感教育融入课堂，以情感人

课堂教学是一种特定的群体活动，任务是力求营造一个良好班级心理氛围，并运用气氛去引发或转变学生的行为。但实际教学中可以发现，由于体育院校的学生习惯于训练，文化教学的课堂组织存在相当的难度，在钻研教材和设计教学方法时，必须充分挖掘教材中蕴含的情感因素。应用语文学科本身所具有的魅力去吸引学生，感染学生。这就要我们做到首先要将情感教育目标与认知教育目标相结合，其次要将教材内化为自己的情感和思想，然后情感教育要重视个性特点，最后还要注意情感教育的融入应巧妙自然。

每个人的感情世界与其心理、经历、性格、爱好都有一定的关联，体育院校的学生也不例外，在教学过程中，不能忽视他们的独特情感体验，要让他们发挥主动性，尽量自主阅读，自主写作，在自由倾诉中表达出自己的真情实感。“文章不是无情物”，文章佳作包含着作者深刻的体验和丰富的情感，体校教师要钻研教材，用心灵去感受作家作品，组织学生、引导学生，与学生一起走进语文情境，体验语文学习的无限风光。

（二）重视师生关系，重视师生情感的共鸣

别林斯基认为：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样，一个人的情感可以感染别人，使自己产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的感觉。教师凭借自己的情緒色彩可以感染激发学生的学习热情，而学生那由于情感输入而转换成的学习热情又反过来激发教师的情绪。

虽然学生间总存在着个体差异，但每个学生都有追求上进的愿望，这在体育院校的课堂上表现的尤其明显。教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。浓浓的师爱，充分的理解和信任，在这种和谐的教学氛围中，学生在情感上容易与教师产生共鸣，将大大激发他们奋发向上的求知欲。

（三）注意学生学习情感的激发，以美育人

激发学习情感是促进学生主动、积极、有效学习的重要方面。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效”。学生只有具备了丰富的情感体验，才有可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心的感情世界，进而理解课文。因此，教师要注意学生学习情感的激发教育，要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更重要的是体验生活之美，感受生活之美。

在情感教学过程之中，可以借用多种非语言形式，如表情、眼神、嗓音等，这些可以让学生感受到信任和友爱，感受到一种被文化感染的境界。比如上《周总理，你在哪里》这一课，随着朗诵语调的伸展，就把我们带进诗的意境，千山万水都在深深怀念敬爱的周总理，如山谷在回响，大海在呼啸，在学生们的心中，泪珠在闪烁，心儿在思索。情感的迸发带来了情感上的沟通和融会。

（四）为学生营造和谐的“情感场”，以德化人

体育院校的教师要特别注意学生的长处，善于用心去捕捉到学生身上的“闪光点”，保护学生的自尊，促使学生找到自信，激发他们能够树立信心，以求在学习和体育训练中能取得更大进步，尽最大努力克服社会给他们带来的复杂波动。

“精诚所至，金石为开”， 感化学生，教育学生就应该从心开始，从学校教育、课堂教育的一点一滴开始。新型的良好师生关系是一种真正的人与人心灵的沟通，是师生相互关爱的结果，它是师生创造力得以充分发挥的催化剂，努力为学生营造和谐的“情感场”正是进行情感教育的有效方法。通过调查表明，学生最喜欢的是客观公正，平等待人，和蔼可亲，在生活学习中爱护关心学生的教师。作为教育工作者，特别是作为体校一线的教育工作者，更应当做到为人师表，言传身教，帮助学生，为他们树立榜样。

由此可见，语文教育是充满感情、充满爱的事业，更是一种充满了情感的艺术。

总之，在现代体育院校语文教学中进行情感教育是一个不容忽视的任务。这种教育应引起广大体育院校语文教师的充分重视，把它贯彻到课内课外的各个教学环节中去。希望终有一天在我们的语文课堂上，学生学习成为了完全发自内心的意愿，因为语文知识的学习可以给他们的精神世界以无比的充盈，情感教育的融化可以使他们获得精神的愉悦。教师和学生在共同的知识探索中可以获得最大的精神自由和享受。相信以情感人，以美育人，以德化人的情感教育能给我们带来教育教学的新春天。endprint