走班制下“教学班”的管理策略

龙中华

摘要：新高考背景下，“走班制”成为必然，班级管理出现新特点。针对新特点，为保证教学班的管理秩序和教学质量，必须加强对教学班的管理。

关键词：教学班特点；班级管理；管理策略

根据新高考改革方案，规定高考必考科目为语文、数学、外语3门，外语科目一年两考；取消文理分科，实行“6选3”，考生可自主选择3门高中学业水平考试等级性考试科目成绩，计入高校招生录取总成绩。学生的“6选3”有20中组合，这样走班教学将是一个教学常态，将彻底打破传统的行政班教学模式，取而代之的是走班制教学。对于走班制，一般情况下语数外三科可以固定班级授课，我们把称为行政班，而学生“6选3”的科目的授课方式我们称为教学班。相对行政班，教学班的管理就十分困难，如果没有管理好，必将给学校管理带来混乱，教学质量也将得不到保证。因此，加强教学班的管理，是规范学校管理、保证教学质量的关键。

一、教学班的特点

教学班是根据学生的兴趣、爱好以及学科优势来选择的，教学班的学生必定是来自不同班级，因此，教学班的学生存在以下特点：1、教学班学生之间不像行政班的同学情谊深厚，班级归宿感不强。2、教室不固定，由于教学班学生都是一生一课表，学生将根据自己选择的课程到不同的教室上课，学生在不同教室之间来回奔波，還将增加学生的心理和身体负担，忘掉书本、走错教室的现象将时有发生。3、教师不熟悉，行政班的教师往往是固定的，学生容易适应。但是，教学班的教师就与行政班不同，来自同一行政班的学生选择的教学班不同，因而教师就不一样，教学班的教师对自己的学生熟悉起来难度就要大得多。4、作业收缴难度大，行政班收缴作业十分方便，教师批改、作业本发放也很方便。5、学生有问题请教老师难度大，教学班的学生来自不同班级，教学班的教师对学生不熟悉，师生交流少，学生遇到问题找老师难，使得学生的问题得不到及时解决，容易给学生学习带来影响。6、教学班的上课秩序管理难，行政班的学生一般都有固定的座位、学习小组和明确的班规等。7、教学班的教学标高不易把握，由于教学班的学生来自不同班级，学生的学习能力、习惯、基础等必然存在差异，势必给教学班教师的教学带来困难。8、课后辅导难，行政班的课后辅导一般都是有规律的，师生容易记住，教师也便于辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题。9、考试安排难度大，由于选班组合多，层次差异大，因此在考试安排、试题命制等方面存在较大难度。10、教师评价不易操作，主要是行政班的评价与教学班的评价标准难以统一，容易出现教师间的不理解。

二、加强教学班管理的策略

针对以上教学班的特点，为保证教学班的教学秩序和质量，采取以下措施加强对教学班的管理。

（一）做好教学班班级管理

教学班的主要职责和任务是教学，教师容易忽视班级管理。但是，教学班的班级管理好还，直接决定着教学班的教学效果和质量，因此，加强教学班的班级管理十分重要，需要从以下几个方面做好班级管理工作。

1、建设好教学班的班干部队伍。对于教学班的学生，毕竟要在一起学习一个阶段，我们仍然应该像行政班那样，健全班级学生干部队伍，建立学习小组，加强干部培训，明确分工和职责，定期召开班干部会议，收集学生在班级管理和学习中存在的问题。尤其是要落实学科班长—学科组长（不同班级要设置1人），以保证作业的收缴及时到位。

2、做好学生的选班心理引导。对于教学班的学生由于远离了行政班班主任的管理，容易变得懒散，进取心也会下降。除了行政班班主任的培训外，教学班老师也要对学生提出明确的学习要求和学习规范，帮助学生形成正确的学习观念，养成良好的走班习惯，形成良好的教学班规则意识，具备良好的团队精神和合作意识，确保教学班老师的教学任务和要求得到有效执行和落实。教学班老师要主动承担起班主任角色，适时开展班级文化、励志引导、班级凝聚力、班级自豪感等方面的教育，培养一个积极向上、充满活力的班集体。

3、做好与行政班班主任的沟通。教学班老师要与行政班班主任密切协作，保持经常性的联系，及时互通学生学习情况，针对个案研究对策，形成教育合力，保证个别学生出现异常等得到及时纠正。

4、建立反馈-反思制度。教学班教师针对班级学生的重点情况，实行每周反馈制，即每周向行政班班主任报告一次，特殊情况直接向学生家长报告。同时，实行每两周反思制，即学生每隔两周对自己的学习情况和效果进行一次反思，梳理出存在的问题，及时向老师汇报，及时补救学习存在的问题。

（二）做好教学班师生评价

教学班的教学效果和质量，要用好评价杠杆。要将教学班班级表现与行政班、教学班教师的满意度与学生的学习表现、学生的团队表现和个人表现一起考核。这样才能突出过程管理，用好了核评价，学校、老师、学生对自己的工作才心中有数，才便于师生发现问题、解决问题。

（三）做好教学班考试检测

教学班的集中统一考试，主要由学校组织。由于涉及面广，组织难度大，集中考试的次数必定有限。但是，作为教学班老师来时，如果不进行必要的检测，自己的教学效果就很难把握。因此，教学班老师要采取灵活多样的测试方式，及时掌握学生的学习的情况，发现学生存在的普遍性问题和个别性问题，并根据具体情况及时进行补救教学，保证自己的教学目标有效达成。

（四）做好教学班辅导答疑

辅导答疑是一种有效的教学补救措施，由于教学班的学生走动大，与老师课余见面时间少，学校需要给教学班老师安排固定的辅导答疑时间，形成规律，便于学生能够与老师面对面交流，解决存在的问题。

（五）做好教学班硬件配置

教学班的学生走动大，涉及教室多，而且学生的学习资料多不好管理。因此，学校要在行政班配置资料柜，走班教室要有电子班牌和作业存放柜，走班教室的课桌要贴上学生的班级、姓名等，这样才能让学生快速找到走班教室和座位，学生的作业、学习用品等才有规范的存放点，便于教学班教学工作的实施。

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