语言环境对外语学习的影响

陈冠璎　朴连玉

摘要：本文基于问卷调查，分析国内外语学习所存在的误区和外语系学生语言学习情况现状，探讨语言环境对外语学习的重要影响，提出外语学习的有效方法，让中国学生用正确的方法有效地学习目的语，提升实际应用能力。

关键词：语言环境；外语学习；实际应用能力

伴随着中国走入世界舞台，外语学习成为每位学习者的必修课程，然而，随着学习外语的人数逐年增加，外语学习的起始年龄也逐年降低，但真正能和外国人无障碍交流的国人却少之又少，鉴于这一现状，本文将着重探讨语言环境对外语学习的影响。

一、中国学生外语学习现状分析

当一个人学习一件事情十年左右时，应该是精通某事或在相关领域非常熟悉的，但现实并不一定如此，让我陷入了遇到目的语国家人不能对话的尴尬局面。这种局面是否只属于我？为了了解事实，我面向50名中国高等院校的大学生进行了问卷调查。被调查者年龄在21-22之间，母语均为汉语，分别来自黑龙江、吉林、辽宁、山东、北京、河北、江苏、广东、广西、新疆等省、市、自治区，第二外语均为英语，学习英语的时间为10年左右，其中，有的雅思达到6.0，有的通过大学英语四、六级。针对被调查进行了问卷调查。该问卷由五个五级制选择题和一个文本题组成，其中，第一个问题是：“在教室以外使用英语时焦虑感程度属于哪一类？”

数据表明75%以上的学生在教室以外使用英语有不同程度的焦虑感，其中，有8%的学生有重度焦虑感。而仅仅有17%的学生无焦虑感。这个数据可以在一定程度上证明在中国至少有一半以上的大学生不能无障碍地与目的语国家人进行对话。

以上调查表明，当今大学生普遍都是“听读写”没问题，而“说”问题比较大，在我们的调查中，绝大部分学生在平时课堂和考试中属于成绩优秀者，但成绩并不能决定英语应用能力的高低。学习英语成为当代学生的一项不可或缺的重要任务，国家和学校对其也愈发重视，而学生的英语反而陷入种种困境，其原因何在？

二、国内外语教学现状及弊端

外语课作为三大主课之一，老师非常重视，但应试教育导致了灌输式教学模式。即：老师在课堂上不断地讲解各种语法、发习题，而学生只是一味的记录老师所讲的语法、机械地做题，但课堂所学知识应用于实际的机会是非常少的。老师讲课目的性过强，导致畸形教学，忽视学生综合能力的发展。针对目前学习外语的主要途径，我们通过问卷，对50名大学生进行了提问。

所有应答对象主要外语学习途径是老师讲授，其次，部分学生平时会通过娱乐媒体，而只有极少部分学生通过日常对话学习。这个数据表明当今学生外语学习的最大弊端——缺乏语言环境。

当问到“语言环境对外语学习影响多大”这一问题时，所有学生都选了“非常大”。那么到底什么是语言环境，为什么外语学习者这么重视它呢？

所谓语言环境，从广义上说，语言环境有自然语言环境和课堂语言环境之分。自然语言环境就是社会语言环境。课堂语言环境主要是指课堂语言教学环境，是课堂内各种因素的集合。国内的语言环境是汉语语言环境，除了个别学校，几乎谈不上外语学习的社会语言环境。在这种情况下，学生运用外语的机会大大减少，因此口语得不到锻炼，面对外国人会发生张不开口的现象。

在上述问卷调查中，当被问到“你认为当今我国语言教育存在什么问题”时，大部分学生认为，语言环境简陋，应试性过强，单纯教学，死板硬化。还有一部分学生认为，虽然过度重视外语，但教育方法不当，听、说方面做得远远不够。

从上述内容中我们可以看出，语言环境对语言学习起着至关重要的作用，外语学习离不开其所需要的特有的语言环境。

语言习得理论是第二语言教学的基础理论。语言学习包括了学得和习得两个部分。张燕吟（2007）认为学习与习得是不同的。其中，习得的作用不可忽視。Krashen在他的“语言输入假设”中指出，语言习得是习得者、尤其是初学者通过得到“可理解输入”来进行的。得到的可理解输入越多，习得就越快越好。相反，可理解输入的贫乏则有可能导致习得失败。由此可见，语言学习依赖于外部环境，并且是在一定的环境中进行的，无论是母语的习得还是外语的学习都是在外部环境作用下完成整个认知过程的。脱离语言环境的语言学习难免遭遇失败的结果。

三、措施与方案

通过以上分析可以看出，语言环境对外语学习的影响巨大，创造一个好的语言环境是我们学习外语的首要前提。那么，为了能够更好地去学习外语，我们可以做些什么呢？

（一）改变教师教学观念

教师传授是学生学习外语的最主要途径，因此在外语教学中教师的作用是不可替代的，教师应走出应试教育的框架，抛弃以往以分数为主的教学方式，认识到语言学习的真正目的，全方面发展学生，加强对学生口语和听力的训练。

（二）创新教学方式

教师可改变传统的“满堂灌”的教学方式，充分运用各种方式调动学生学习兴趣。

（三）创造语言环境

学校可聘请外籍教师，让学生能够真正与外国人接触，学校也可多举办外语交流活动，让学生与外国留学生亲密接触，互相学习。另外，增加与外语有关的文艺活动，有条件的学校还可与外国学校合作增设留学项目，让学生真正的感受外国文化，置身于外语语言环境。

四、结论

综上所述，影响外语学习的因素众多，但语言环境在其中起着非常重要的作用。希望通过本文对语言环境对外语学习的影响的分析，可以引起对外语教学的思考及为外语教学提供一些参考资料。外语教学任重道远，为了民族未来的发展，改革刻不容缓。

参考文献：

[1]张静，论口语课堂语言环境的优化[J]，《山东大学大外部》，2010

[2]郑雷，国际学校汉语学习环境创设[D]，《华东师范大学》，2011

[3]张燕吟，利用海外当地资源：把“真实”的汉语引进课堂[J]，《澳大利亚堪培拉大学语言和国际教育系》，2007