刍议“互联网+”背景下的外语学习环境

吴杰

【摘要】当今的互联网迅猛发展使得互联网+教育领域产生深远影响。互联网+教育背景下的外语学习环境在原有基础上历经了更有利于外语学习者学习的变革。这种互联网+背景下的外语学习环境有诸多不可替代的有利于语言学习的优势，也存在一定的问题。了解其益处并规避其问题，将使广大语言学习者受益终生。

【关键词】“互联网+”;学习环境;外语学习

背景：当下中国以一个互联网大国正在实行“互联网+”的行动计划，预计到不久的未来，中国宽带网络将能够基本覆盖所有的行政村，网络基础设施将被全部打通，由此，更多的人会用上互联网。教育领域中的一场划时代的变革也悄然而至。“互联网+”教育成为教育改革和发展的趋势，这种潮流将不断推动互联网和教育的深度融合。

一、“互联网+”教育背景下的外语学习环境

“互联网+”教育是以互联网为基本条件或载体，以教育学习为主要任务，利用互联网中的开放资源进而得以自我提升的教育模式。其特点为1、除了传统的网络和台式机的结合，当下更多地是网络和移动终端的结合;2、该种环境下的学习人数远超传统教育中的学生数量;3、学生老师可双向任选。可以说教育领域比任何其他的领域都需要互联网。互联网中的信息为学习者提供生动立体的情景、情景，使学习者有利于形象思维和创造思维的发展。大量图文并茂的资源，便捷的人机对话、非线性的学习方式和灵活自由的方法都有利于促进学习者智力与非智力因素的协调发展。

“互联网+”环境下的海量语学习资源包含了学习视频类资源如：传统网校的远程教育、MOOC慕课、各种视频公开课、TED演讲、云课堂、翻转课堂等;教育工具类包含：词汇型产品，如各类词汇记忆App：百词斩、扇贝单词、towards、易呗背单词等;各类单项语言技能类或综合类网站：爱思英文网、普特听力网、搜索引擎类：wikipeida.com＼ answers.com＼ sparknotes.com＼ cliffsnotes.com等。除此，移动终端可以提供更多有趣、方便、快捷、高效的学习资源，如英语趣配音、各种移动APP和微信公众号。

二、“互联网+”外语学习环境的优势

1、学习资源更丰富、更开放、资源配置更合理

“互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建设奠定了坚实的基础。正是有了互联网，外语学生获得了大量外语学习资料和广泛接触英语的机会（网络使用语言主要为英语），有利于迅速更新知识和提高英语水平。外语教师也可以较多地参与与外语教学有关的论坛、研讨小组、在线课程等进行信息、经验交流，从而提升教学和科研水平。

在“互联网+”背景下，教育资源得以重新配置和整合。一方面，互联网极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师只能服务几十个学生扩大到能服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上规避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。

2、有利于学习者的个性化、灵活学习

“互联网+”外语学习环境包容了外语学习者自身的差异性，能极大调动学习者的主动性和积极性。传统学习模式下，学习者在同一时空中，无论喜欢与否，接受与否都要听同一教师的授课。在“互联网+”的背景下，外语学习者可以根据自己的兴趣、语言水平、学习习惯来选择适合自身的互联网中的开放性资源、可以选择自己接受的授课方式等进行语言学习。移动学习中，学习者的学习时间更为灵活，或能引导未来4A（Anytime，Anywhere，Anyway，Anybody）学习模式的潮流。

3、更利于碎片化学习和自我评估

“互联网+”环境下的各种外语学习资源的丰富性使得外语学生可以根据自身选择适合的语言学习资源。以移动学习为例，学习者可以利用其独特的“碎片化”特点，日积月累，慢慢形成一个语言知识组。以单词学习为例，很多学生从A到Z的周而复始地记忆，效果甚微。利用百词斩等学习软件可以轻松地进行边听边记，随记随考。这些软件在传统背词模式基础上还能为学习者制定学习计划，配合图片记忆单词等来督促学习者的语言学习。这种利用零碎时间把知识的小碎片逐渐连成知识网的方法特别有利于学生的灵活学习。

互联网+的外语学习环境下，外语学习者更易与进行自我评估。学习者完成自身学习任务后，不再局限于一纸试卷的考评，在网络技术的支持下，外语学习者可以通过电子档案记录已经浏览过的文档或观看过的视频、已取得的进步、存在的问题不足等。电子档案袋、历史足迹等的存在便于外语学习者回顾学习的过程，进行自我反思和评价。评估的手段也不同与传统的试卷，外语学习者可以根据学习内容选择跟读、单词测验、电影原声模仿等更多样化更有趣味的评估方式来进行自我评价，并提升学习效率和质量。

4、有利于学习者培养思维、成为创造者

在“互联网+”外语学习环境中，外语学习者可以利用互联网的外语学习来培养自身的思维技巧。因为学习者需要通过互联网对获得的信息进行浏览、取舍，作出资源优劣的评判，还需要将其所需资源整理成为一个教完整、连贯的体系，在此过程中，学习者自然而然地就能够培养了其综合阅读、归纳概括等多方面技能。

此外，语言学习者可以利用互联网来展示自己的原创作品，可以在网上发布自己的原创性成果，这将能给语言学习者带来语言学习方面的成就感。有了这种成就感，学习者可以更努力更热爱语言学习。因而语言学习者可以成为互联网内容的创作者，并从中获益。

5、师生关系更具生态化

在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者。

6、有利于促成良性竞争机制

互联网改变了竞争机制。互联网学习凸显了个人的兴趣和自主性，学习不再单纯应付外语考试，学习动机发生根本改变，语言学习者之间的关系也被改善，良性的竞争机制形成。合作式的教学模式使每人同时发现自己的价值和他人的价值，从而达成共识：竞争不可避免，但协同进步将成为主流。

三、“互联网+”外语学习环境存在的问题

1、信息繁多，学习者的学习能力面临挑战

在互联网提供的海量信息和知识前，外语学习者学习能力面临巨大挑战。传统教育中，语言学习者面对的知识量相对固定，知识的复杂度不高，学习资源匮乏，因而传统教育下的学习者会以这些固定的需要学习的知识为核心进行深入思考挖掘和反复练习。而互联网下的教育与各行各业的知识在不断融合，知识不断更新拓展，知识的复杂度加强，信息以指数式增长，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。在这样的情况下，如何快速学习大量新知识？如何应对指数式增长的信息？如何选择自己需求的资源？这对传统学习环境下成长学习能力和信息加工与处理能力不足的语言学习者而言，将是一个巨大的挑战。互联网上的语言学习相关的内容繁多，良莠不齐，有些内容不适合学生浏览，甚至其网络信息的负面影响难以规避。

2、碎片化学习使得学习深度下降，难以形成知识体系的构建

互联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识进行学习。学习的广度大大增加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域知识。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等等的零碎时间，学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯，对于唾手可得的大量碎片化知识和信息一目十行而不加以思考;学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立，从而学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。

3、语言输入型内容多，输出型资源量少质不保

很多语言学习者青睐移动终端的app资源来辅助外语学习，这些app可分词汇、词典、听力、娱乐、教材类等等。这些资源大多属于提升语言输入型技能，即听力、阅读。提高语言写作、口语类的输出型app等资源相对较少，且质量不高。甚至很多需要付费使用，比如一对一类型的外教口语练习、写作批改等。

4、对正常人际关系造成冲击

在对互联网的普遍关注下，人与网络的过度拉近势必造成人与人之间关系的疏远。学习者在关注互联网+背景下带给语言学习者海量开放的资源时，无意识地会更强化其知识的摄取，从而忽略掉人与人的正常的交往。甚至在强化知识教育的同时，师生可能会不自觉地弱化了一些育人做人方面的教育。

四、如何应对、扬长避短

1、提倡学生们通过互联网学习外语，鼓励学生们利用在线外语课程、手机应用程序等进行学习语言。

2、教师要学会主动利用社交工具（例如：组建微信群或微信公众平台），拉近师生距离，营造师生之间的社群学习氛围。

3、教师自身应关注相关在线课程，积极开放地与其他线上老师进行交流，并有意识地将有关课程内容有机整合入自己的外语教学中。

4、教师要了解学生对网络资源的使用情况，引导学生把相应资源整合，使之更具系统性。

5、教师可以尝试开发自己的小规模在线外语类课程，从而使自己的外语教学影响更多学生。逐步拓展自己的学习研究平台，让自己与更多有追求的教师可以更进一步的探讨研究。

6、关注学生，研究其多样化的需求，引导学生学会线上线下自主进行外语学习。

最后，教育是一个比较特殊的领域，并不会突然之间发生翻天覆地的变化，但是互联网与教育在很长一段时间里毫无关联，反向地导致了这种变化也必将非常剧烈。作为教师，更应该关注到当下互联网+教育环境下的背景，转变传统思维模式，向开放式互联网式的模式靠拢。引导学生根据其自身的需求选择合适资源并在大量以指数增长的海量信息中寻找到适合自身的能有效提升外语学习的相关资源。

基金项目：本论文为大连工业大学校社科联项目的阶段性成果，项目名称：“互联网+”教育环境下的外语自主学习研究，项目编号：GDSKLEL201617

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