立足东坡文化 拓宽课程资源

文 | 胡建军

立足东坡文化 拓宽课程资源

文 | 胡建军

黄冈市东坡小学是湖北省唯一一所以“东坡”命名的学校，这个校名承载着厚重的传统文化。学校办学总目标是以中华文化为统领，以东坡文化为核心，以校园建设为载体，以建创结合为路径，开展形式多样的东坡文化教育教学活动，打造特色鲜明的东坡文化教育品牌。学校以东坡文化为切入点，设置东坡文化课程，开展东坡经典诗词诵读，举办校园东坡文化节，开发东坡校本教材（《东坡诗词读本》《东坡德育读本》）等。

综合实践活动课程的价值取向已由知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生多样化发展。

黄冈市东坡小学地处文化古城黄州，毗邻美丽的湿地公园遗爱湖公园。苏东坡做官时间最长的地方是黄州，有4年零2个月；艺术上的顶峰是在黄州，文学上的代表作“一词二赋”、书法上的代表作《寒食帖》都作于黄州。余秋雨说苏东坡到黄州“完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话”。在综合实践活动课程实施过程中，为使综合实践活动课程达到激发学生身心潜能，促进人格和谐发展的最终目的，学校立足东坡文化，拓宽课程资源。

在自然中赏析自然

自然界本身就是一本神秘又生动的活教材，只有让孩子走出课堂，到广袤的大自然中开展活动，不断培养勇于探究、勇于创新的理想素质，才能使学生得到更多的锻炼，获得更丰富的知识。

遗爱湖是东坡躬耕、修身、激情创作的所在，所以遗爱湖公园总体规划设计归纳为“遗爱十二景”。遗爱湖的角角落落都烙印着浓浓的东坡痕迹，基于深厚的东坡文化背景，我设计了综合实践活动主课题“遗爱湖与东坡”，下设子课题“遗爱湖十二景”“小小导游”“遗爱湖欢迎您”等。学生在综合实践活动的实施过程中，可以通过上网查询、实地考察等方式了解遗爱湖十二景的具体位置及命名方式。多种形式的综合实践活动开展利于充分发挥学生的主体精神，更好地激发学生的学习兴趣与潜能。

在社会中领悟社会

社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材。把社会还给学生，让学生真正在社会中领悟“社会”，才能提高学生认识社会的能力，使课本的知识变得“活”起来，并在社会中得到拓宽、发展、延伸。

苏东坡身上，有李白旷逸超凡的神仙气，有杜甫执着坚守的忠义气，有白居易穷达融通的从容风度，有陶渊明采菊东篱的悠然情怀。而让学生领悟社会背景下的东坡所表现出来的东坡之气有一定难度。综合实践活动课利用学校的《东坡诗词读本》《东坡德育读本》等，引导学生诵读东坡诗词，品味东坡名言，以演讲、故事会、知识问答、仿写古诗词、表演等形式让学生领悟东坡奋厉有为的鸿鹄之志、爱国惠民的赤诚之情、求真正直的做人之品、坚忍不拔的意志之固。孩子们在实践活动中对社会有了更充分的感性认识，对社会的责任感以及团结、合作、交往、创新的能力不断增强，敢于面对挫折。

在生活中品味生活

现代生活教育不仅要培养学生应有的生活能力，更要注重培养学生终身学习的人生观念，使学习场所由学校发展为整个社会。生活教育同现代生活紧密结合，融教育性、科学性、知识性和时代性于一体。学校要以学生熟悉的活动和环境为背景，从学生熟悉的生活世界、文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，使现代生活课程内容贴近学生的年龄和心理特点，符合学生发展需求。

苏东坡既是著名的文人学者，在生活上也是著名的美食家，相传与他有直接关系的名馔不少，用他名字命名的菜肴更多，如“东坡肘子”“东坡豆腐”“东坡玉糁”“东坡肉”等。在黄州时，他还专门写了《猪肉颂》：“净洗铛，少着水，柴头罨烟焰不起。待他自熟莫催他，火候足时他自美。黄州好猪肉，价贱如泥土。富者不肯吃，贫者不解煮。早晨起来打两碗，饱得自家君莫管。”以此为背景，我设计了综合实践活动主课题“：东坡与美食”，下设子课题“东坡美食报”“我是小厨师”“天生美食家”“全家总动员”等。课程教育引导学生以手抄报的形式来搜集来解说与东坡有关的饮食文化。

在研究中学会研究

当前，根据小学知识结构体与小学生的认识发展规律及其正迁移规律，在教师对学生进行引导与启发的过程中，针对学生运用已有的知识与经验进行探索研究的行为，获取新的教学方法，成为现代教育思想的一个显著的特点。

为了让学生在研究中学会研究，我设想成立“ 网络小东坡论坛”。首先可以建立东坡小学论坛，再确定研究内容，发动全校同学对自己感兴趣的东坡文化内容进行申报，然后将各班学生报的选题进行归纳，再把选题下发给全校同学，让学生寻找自己的研究合作伙伴，从而使不同年级的同学组成一组，共同研究同一东坡文化专题。每个研究组设立了组长，聘请老师或父母、亲戚朋友担任研究辅导员。利用综合实践活动时间，给孩子们做与收集整理信息、观察记录、撰写研究报告等相关活动的辅导。学生们在开展这些活动的过程中，创新精神和实践能力得到了相应的提高。

“承东坡之气，养德增才”， 苏东坡留给我们的精神遗产为我们提供了无比丰富的资源，把中华民族优秀传统的“根”根植在现实社会发展的“土壤”中，传统文化的魅力就可以得到释放，对包括教育发展在内的社会发展也将发挥重要的推进作用。利于课程开发的社会资源是多方面的，教育教学力求的是在开发资源的过程中，培养学生形成一种问题意识和探究意识，使他们善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，让学生带着问题进行兴趣学习，这将使学生受益终生。

（作者单位：湖北省黄冈市东坡小学）

责任编辑：孟令豹