李东平：让教育充满生命的温度

文 | 邢晓凤

李东平：让教育充满生命的温度

文 | 邢晓凤

李东平江苏人，全国优秀教师，华发教育公司副董事长，珠海容闳学校校长、容闳书院院长。国务院参事室特邀专家、广东省人民政府督学、广东省教育厅“国家级示范高中”评估专家组组长。中国陶行知研究会学校文化研究专业委员会副理事长、团中央特聘中国青少年传统文化教育研究院高级研究员、北京师范大学基础教育专家委员会专家、北京大学教育与科学研究所课题研究资深专家。深圳市宝安区首届名校长，中国教育年度人物(2014年)，中国十大杰出民办教育家(2015年)。

庄子曰“：天地有大美而不言。”国学源自天地，蓄先贤思想之精华，国学有大美，美在葳蕤宏大，美在境界德操。李东平无疑是国学的受益者，他在国学的殿堂里且行且吟，在国学的长河里凌波而渡，从国学中汲取精神养料，并以国学为卉，构筑他心中最美的理想园林。

一个人的气质里，藏着他读过的书和走过的路，李东平身上的很多品质都源于多年来对国学孜孜不倦的汲取，比如坚毅。坚毅的品格是让一个人有所作为的终极秘诀，而李东平校长恰恰拥有这种可贵的品格。他坚定的眼神，笃定的表情，风骨凛然，才华横溢，让人不禁想起孟子的话“我善养吾浩然之气”。

教育就是要激发生命的活力

李东平是一个拥有40年教龄的博士校长，他是一个不断创造奇迹，又低调务实的人，他的理想是让教育充满生命的温度！教育的本质是生命教育，教育的目的是培养德才兼备之人。

李东平的教育情怀源自父亲——一位德高望重、有着深厚教育家情怀的地方教育局长。李东平是恢复高考后的第一届大学生，毕业后成为一名语文教师。酷爱国学的他一边教学一边做科研，他大量地阅读文史书籍，研究文言文的知识体系、现代文阅读及写作，几年间发表论文80多篇，其中6篇被中国人民大学作为珍贵资料收印。他将自己的国学理念融入教学中，沁入学生的灵魂，他所带的高三班级，连续几年每年30多个学生升入一流大学。面对如此斐然的教学成就，李东平淡然表示“：一棵树从它做种子时就已经蕴含了未来所有的可能，阳光、雨露只是把它本有的生命能量唤醒。教育之于孩子，犹如阳光雨露之于种子，教育的本质在于唤醒！激发了它的生命活力，即便不是参天大树，也会鲜花芬芳。”

凭借突出的教学成绩，李东平在学校逐渐崭露头角，32岁那年被提升为校长，他的管理才能也得到了充分发挥。李东平胆识过人，不畏他人言论，扎扎实实地对学校进行大刀阔斧的改革。经过几年辛勤耕耘，他所带领的学校一跃成为江苏省优质学校。李东平也成了教育界的风云人物、明星校长。

登上山顶，才能看到另一座高峰

李东平并不满足于现状，他要不断地寻求突破，开拓创新。犹如一个登上山顶的勇士，仰望群岳，巍峨入云，他眺望着更高的山峰、更长的山脉、更碧蓝的天空，视野顿时广阔无垠。他向往“会当凌绝顶，一览众山小”的境界，那是对生命追求的喜悦！

俯瞰未来，李东平决定冒险改变，他要到改革开放的前沿去看看！1995年，李东平毅然辞去公职，只身南下广东。面对大家的不理解，李东平忽然有种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的惆怅。知子莫若父，老父亲拍拍他的肩头，话语掷地有声“：你不要考虑我们，放手去干吧！我们永远支持你的选择！”

要想攀登另一座高峰，就必须走下这座高山，再次经历山谷的幽冷。到南方后，李东平发扬蹈厉，用了十年时间将一所基础薄弱的学校打造为宝安区一级学校、深圳市一级学校、广东省一级学校，国家级示范高中。

“做一名无名教育家”是李东平校长的人生追求。保持一种淡然，是人生最美的姿态，李东平的智慧之处就在于他对功名从不留恋，总是适时地把自己归零。2011年，他来到深圳市宝安区文汇中学，用国学教育引领传统文化教育新模式，文汇中学的学风学貌为之一变。四年后，文汇中学被全国教学改革研究会授予“全国课堂教学改革示范学校”，这项殊荣全囯仅有三所学校获得！

李东平就像一个辛勤的园丁，用他独特的理念将文汇中学这座花园打造得繁花似锦，而他的理想是让国学的种子洒向漫山遍野。一个人的阅历与境界随着生活的沉淀而升华，心态也更趋于平稳。当事业达到顶峰，必须突破自己，才能扩张境界，一旦突破了，天地顿时豁然新。

李东平是一个有教育情怀的教育家。他认为，在传承中华优秀传统文化的过程中，培养师生伟大的民族精神、人伦道德才是教育之根、社会之本。这是教育工作者应有的责任。犹如哪吒以碧藕为骨，莲花塑身，国学之魂，也应以校园为依托，盛放于人心灵的深处。学校在管理上首先应从学校文化核心价值理念定位开始，从优秀的传统文化中寻求文脉的接续，从经典的感悟中寻求人格、品德、人伦精神的滋养，并建构国学教育课程体系。

激发生命活力的绿色教育情怀

看一个园丁的技艺如何，就走进他的园林，看他打造的树木、培养的花卉。珠海容闳学院便是李东平的“事业园林”。

珠海容闳学校秉承容闳精神，推行“许孩子一个未来”的教育思想和“绿色教育”理念，植根传统文化，吸纳西方教育之精华，以“发展教育、传承文化、教化社会”为己任，在“让教育充满生命温度”的学校文化价值定位下，坚持办“没有围墙的教育、学生自主择向的教育、负责任的教育”。在李东平的带领下，容闳书院始终把人放在第一位，把生命看得最重要，秉承绿色教育理念，并延伸和演绎绿色教育，更加注重“绿叶”在不同阶段差异性、个性化的心理、身体表现，完成立德教育、立学教育、立心教育，形成容闳特色的“生命教育工程体系”。

容闳学校不仅是绿色教育的倡导者，也是国学教育的先行者。多年的国学教育践行，容闳学校通过构建国学教育体系、创建国学教育践行班、成立国学教育研修中心等创新做法，开创全国中学国学教育先河，打造出令人瞩目的国学教育容闳样本。

容闳书院以“ 善以养德”为其课程文化定位，构建了“一书、两礼、三餐、四课、五节、六艺”的德育课程体系，探索知与行的统一，培养既有中华传统美德和人文修养，又具有西方科学精神和创新意识的人，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度；落实“少年养志”的成长规律，探索“乐以养性、礼以养正、孝以养品、崇仁、尚智、感恩”的生命教育体系，内化学生良好品德，培养学生领袖气质。

秉承教育规律的容闳绿色教育理念，致力于学生“知能生成”，先进的课程设置让容闳课程独成体系，在与国际教育的对话中，容闳生命教育渐露锋芒，李东平正在兑现它的教育承诺：在最美的学校办最好的教育!

李东平说：“ 容闳书院完整的国学教育体系构建之目的：一是让学生的血管里永远流淌着民族的血液；二是当今教育应注重民族‘文化脐带’的接续；三是出于对国家未来国民素质的教育责任感。容闳教育是负责任的教育，更是有担当的教育。”

顶层设计托举生命成功

用智慧启迪智慧，用生命提携生命。为把“让教育充满生命温度”的办学理念落到实处，学校实施了“生命教育三三工程课题体系研究”这一战略构建的顶层设计。“三三”是生命教育工程结构“三线”“三阶”的简称。“三线”指国学教育、课程教学和心理帮扶三条线同行；“ 三阶”，在小学是指低段、中段、高段，在初中是指七年级、八年级、九年级，即学生的三个成长阶段。“三阶”、“三线”经纬交叉，形成了完整的生命教育的网络：以国学教育立德，在“乐以养性、礼以养正、孝以养品、崇仁、尚智、感恩”的“双三阶”传统文化氛围中，系统化完成学生学习兴趣、学习习惯、学习品质、学习方法、思维方式和综合能力的培养；以课堂改革立学，着力在以学生为主体的中国好课堂之容闳生命课堂构建；以心理帮扶立心，“心性浸养、心境驿护、心智引援、转变引导、是非导航、压力缓解”，分阶段、多元化、持续性开展心理辅助与励志教育，培植学子自信心态。

此体系的建立践行，其终极目标就是以“立德树人”的德育追求办充满生命温度的教育，以“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的格局情怀立足生命教育，在敬畏生命并尊崇生命发展规律的基础上，激发生命自觉，呵护生命成长，托举生命成功，让容闳学子真正实现生命的价值与意义。

容闳书院研学课程正是以“三三工程”为指导方向，创造性地开展“没有围墙的学校”研学之旅，小学以“行走中的课堂”为主题，前往桂林、江西、贵州等地开展学科整合。书院三个年级以崇仁、尚志、感恩为主题开展最具代表性的生命教育子课程，孩子们走出校园，以“无围墙的学校”为名义进行游学、研学、助学，是容闳学校“三阶三线”生命工程总课题下“激发生命自觉”子课题的有力彰显。系列研学活动走在教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》之前，领航教育新动态，彰显教育责任与担当。

容闳书院七年级到山东曲阜进行“寻先师足迹，探儒学之源”专题性必修课程。引导学生修身养德、知书达理，推进三线同行，激发生命自觉；八年级到广东信宜参与“同吃同住浸泡体验，共学共研磨心砺志”的研学课程，让同学们在艰苦的环境中更懂得珍惜感恩，让来自不同生活环境的孩子们互相激励帮助；九年级到广西猫儿山参与“重走长征路”的生命体验活动，老师、学生与家长们风雨同行近十六小时，让学生们在长征途中懂得饮水思源，学会感恩，学会爱。

研学之路让老师发现了孩子身上的闪光点和无穷创造力。李东平说，教育应有超出职业之上的更高使命。“传道、授业、解惑”的过程需要生命的温度，“成长、成人、成才”的过程更需要生命的温度。

让课堂回归生态，让教学激活生命

课堂是学校教育的主阵地，也是落实学校“立学”育人目标的主要载体。李东平大胆引进了中国教育学会旗下的“中国好课堂”模式，在全国著名教育专家、“好课堂” 领军人物冯恩洪先生的指导下，创造出教学线上的“容闳样本”。“中国好课堂”是源于基层教师的实践，以创造适合学生的教育为目的，基于本体的发现与解决、基于合作能力的培养与养成、基于课堂要素的构建与实施的教育改革实践活动。

2016年3月，容闳学院开始和中国好课堂结缘。2016年5月上旬，李东平校长带领容闳教育“改革者”们远赴河北高碑店，参加“中国好课堂”教学管理高级硏修班，旨在打造“容闳好课堂”模式，让容闳的课堂直接与中国好课堂挂钩，搭上中国好课堂这趟快车，加速容闳好课堂建模。

“以冯为魂，以容为本”是中国好课堂容闳样本的建构原则，以冯式“三分教育”为教学实践管理模式，结合容闳自身实际和办学特色，打造富有特色的中国好课堂之容闳好课堂样本。

从“知识课堂”到“能力课堂”再到“创新课堂”“生命课堂”，课堂在转型，以人为本、以问题为中心的理念将愈发深刻地影响、改变课堂的生态。李东平带领着珠海容闳学校管理者站在教育战略的制高点上，对未来课堂进行了顶层设计，正带领着全校师生从好课堂“入门版”向“升级版”转变，全力打造“信息化平台上的学科生命课堂建设”，借助珠海地域优势，发展海洋文化及航天航空文化，围绕创客空间设立3D科学教室，以必修课的形式实现全员科普；设立3D科学实验室，以选修课的形式支撑和培养有兴趣学生的创新；设立3D科学研究室，以研修课的形式研发专利。这不是停留于对传统教育模式的缝缝补补，而是在信息技术支持下促进教育流程的再造，用互联网思维改造学校，探索着新型教育服务的供给方式，打造课堂之美，培养充满生命温度的少年，成就不可复制的容闳文化符号。

在一次活动上，李东平校长认识了中国苏轼研究学会理事尧军，二人意气相投，经过深切交谈，彼此发现有一个共同点，那便是共同致力于优秀中国传统文化瑰宝的传承与创新，李校长对华夏苏东坡文化传播中心投入大量物力财力到弘扬东坡文化事业中去的做法深为赞赏。作为深谙国学的教育家，李东平校长对苏东坡也有着深厚的感情，对其极为推崇与佩服，他表示将把东坡文化作为国学的亮点、生动的教材，贯穿到容闳学校的教学与实践中去。

“筑精舍，欲秋夏读书，冬春射猎。”学校，自古乃生徒聚集、学术繁荣、思想自由之地。如今，坐落在“海滨明珠”之城的珠海容闳学校，传故宫名匠营造之精巧，继南洋物美人杰之灵秀，集中西文化碰撞之精华，借中国好课堂之东风，正朝着高效课堂和精英教育迈进。这所中国基础教育界最美的学校，在李东平校长的引领下，已向“中国最好的教育与西方最好的教育结合体”迈出了历史性的一步。在风光旖旎的容闳书院，李东平校长悠然而行，对于未来的发展，他有着更极致的追求：珠海容闳学校将在“让教育充满生命温度”的学校文化价值定位下，坚持走文化立校、质量强校、品牌名校之路，努力打造中国最美的学校，办中国最好的教育。逐渐把学校打造成珠海第一、南粤领先、全国一流和世界知名的教育品牌，成为一张高含金量的中国教育名片。