学本课堂对数学思维培养的推动作用

郑玲爱

摘要：数学是“思维的体操，智慧的火花”，培养和发展学生的数学思维能力是发展智力，全面培养数学能力的主要途径。自践行学本课堂以来，学生的学习积极性明显提高了，由学生主持数学课堂，进行小组合作团队学习，课堂变得活跃起来。最近数学课里的一道题，学生各抒己见，探讨出了六种方法。一题多解有助于培养学生的数学发散思维，而学本课堂提供了学生展示自己的平台，对学生数学思维的培养起到了积极的推动作用。

关键词：数学思维；学本课堂；一题多解；发散思维

数学是“思维的体操，智慧的火花”，培养和发展学生的数学思维能力是发展智力，全面培养数学能力的主要途径。传统数学课堂多以教师讲授数学知识与解题方法为主，这样的课堂有两大弊端：一方面，课堂总给学生枯燥、乏味的印象，难以激发学生对数学的学习兴趣和主动性；另一方面，学生容易思维定式，循规蹈矩地按照老师讲授的方法去做题，缺少创新思想，不利于学生发散思维的培养。学本课堂以学生为中心，为学生提供“自我实现”的平台，学生自主探究、合作交流，在课堂中展示自己的做题方法，同学们共同探讨，提炼亮点、指出不足，在探讨和完善的过程中锻炼思维、培养能力，碰撞出智慧的火花，激发兴趣，获得成就感。

自践行学本课堂以来，学生的学习积极性明显提高了，由学生主持数学课堂，进行小组合作团队学习，课堂变得活跃起来。最近数学课里的一道题，引发了学生的积极讨论，他们各抒己见，一道题探讨出了六种做题方法，让笔者深切感受到了学本课堂对培养数学思维的推动作用。

这是备课组自主命题的《任意角与弧度制》回归拓展评价单里的一道题，评价单提前一天发给学生，经过上课讨论之后，学术助理请了学生A上台展讲，他的解题过程如下，在此称该方法为解法一。

学生A展讲完自己的做题方法之后，问同学们有什么疑问或补充，学生B马上举手说他有另一种方法，称他的方法为解法二。

同學们纷纷鼓掌，这让学生B很有成就感。这时，学生C举手了，他说他有其他作辅助线的方法，笔者称其为解法三。

就这样，又有三个学生陆续举手讲述了自己的方法，台下的同学们听了都自发地鼓掌，投射出钦佩的目光。

本节学本课堂充分调动了学生的积极性，学生不像传统课堂那样只是坐在位置上听讲，而是在小组合作团队学习机制下，自己作为课堂的主体，积极参与其中。学本课堂提供了学生自我展示的平台，在锻炼自我表达能力的同时，让好的数学做题思路和好的做题方式方法得以分享，碰撞出智慧的火花，常常可以一题多解，对培养学生的数学发散性思维起到很好的推动作用。

参考文献

[1] 韩立福.韩立福：有效教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2012：41-49，57-59.

[2] 黄继红.由分析一道三角试题引发的思考[J].数学教学，2014（10）：44-46.endprint