提高小学低年级语文作业质量的有效性探讨

陈冬霞

摘 要：作业布置对学生有很重要的作用，对教师亦有讲求有效性的要求，教师对作业应有新的认识。布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。本文就如何提高低年级语文作业质量的有效性谈一些自己粗浅的认识。

关键词：低年级语文；作业质量；提高兴趣；增强信心

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，教师要勇于打破传统作业单一、机械、枯燥乏味地练习形式，使作业富有趣味性，具有吸引力，使学生在练习活动中产生愉快的情感体验。然而让作业变得有趣，让学生喜欢上作业是当前面临的一大难题。

一、设计趣味性作业，提高学生兴趣

针对学生注意力的心理特点以及低年级学生的年龄特点，要设计形式新颖、富有创意、内容联系实际的趣味性作业，“吊”起学生的“胃口”，使学生一看到作业的题目就来劲，就跃跃欲试，以激发他们的学习兴趣，使之体验到寻觅真知和增长才干的乐趣。在设计作业时，我充分抓住学生攀比的心理，设计了：“我的积累，我做主”“我选择，我创造”“句子变身，我能行”等，让学生一看题目就好像是“我要做”而不是“要我做”，这种角色的转换不但让学生愿意做作业，而且还会认真把作业做好。特别是“我的积累，我做主”这一题是这样要求学生的：把你认为写得最好的词、句摘抄下来，并把它们工整地写在作业本上。这样一来，学生兴趣盎然，还积极主动地把自己找到的词、句与同桌进行比较。

二、注重差异性，增强学习信心

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。

如：学完了《葡萄沟》一课时，我设计了以下作业：（1）抄写描写颜色的词语或最美的句子；（2）写一句赞美葡萄沟的话；（3）用上文中的话为葡萄沟作导游讲解；（4）画一画你心中美丽的葡萄沟的样子；（5）写一写：模仿课文的写法夸夸自己的家乡。（以上作业，学生自选题做）这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

学生的差异是客观存在的，新课程更多地关注学生的个体差异，差异性作业就是把学生的差异当作一种教育资源来开发，让不同层次的学生，在不同程度地探究中，都能在原有的基础上得到生动、活泼、主动地发展，从而享受成功的乐趣，增强学习的信心。

三、紧扣教学目标设计作业练习，提高语用能力

教育家叶圣陶先生说：“学习是学生自己的事，不能调动学生的积极性，不让他们自己学习，是无论如何也学不好的。”教师在布置作业时，要注意引发学生的兴趣，通过充满趣味性的作业调动学生学习的积极性，这样学生就不会把作业当作一种负担，同时有助于学生把知识转化为能力。例如，在教学人教版语文三年级下册《荷花》一课时，教师可以安排如下作业。

根据课文内容填空，并用上这些词概括第二自然段的内容。

荷花已经开了不少了。荷叶（ ）的，像一个个（ ）的大圆盘。白荷花在这些（ ）之间。有的（ ），有的（ ），露出（ ）的小莲蓬，有的（ ），看起来饱胀得马上要破裂似的。

教师紧扣教学目标设计作业练习，从词语填写到用词语连句成段，提高学生概况主要内容和复述能力，而且帮助学生积累语言、运用语言，进一步提高了学生的语言应用能力。

四、联系生活，设计开放性作业

爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”作为语文教学内容重要之一的作业，不能局限于课内学习内容，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如学了《院子里的悄悄话》后，我让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化，并根据自己的观察写一篇观察日记；另外，我还要求学生每天看新闻、说新闻；并收集广告语、警示语进行交流……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。

语文课外作业是语文课堂教学的延续和补充。语文作业设计要注重激发学生学习语文的興趣，拓宽学生的学习空间，由课堂走向课外，只有这样，才能使学生得到更多的语文教育，达到全面提高学生的语文素养的目的，从真正意义上促进学生语文综合素养的提高。

总之，在小学语文作业设计中，教师要注重因材施教，突出语文作业的趣味性，使教学真正走向轻负高效之路，全面提升小学低年级语文作业的质量。

参考文献：

[1]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012，11（01）：39-41.

[2]宋宝莲.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].新课程，2016（05）.endprint