刍议小学数学课堂教学中有效情境的创设

姬宏仓

摘要：随着新课程改革的提出，教学方式在小学数学教学中也发生了很大的变化，尤其是在教学情境方面的改革，已经成为人们研究的热点问题。在小学数学教学中，因为课堂学习气氛非常沉闷，使得老师和学生之间缺少必要的沟通和互动，导致课堂死气沉沉，学生的主观能动性较为欠缺，很难改变教学现状。通过分析小学数学教学情境的创设方法，希望能够探讨出适合小学数学教学课堂创设的具体有效手段，从而为今后的教学奠定基础。

关键词：小学数学；课堂教学；教学现状；教学策略

一、引文

新课程标准的一个重要理念就是让小学生在良好的教学情境中学习数学”，然而，不是所有的课堂情境教学的预期效果都能达到，有些教师因为对新课程标准理念较为片面的理解，从而使得创设的教学情境与教学内容有偏离的现象；有些教师由于创设的情境太吸引学生的注意，导致学生很长分时间不能进入到正常的学习，这些都失去了情境教学的有效性和目的性。怎样创设有效的数学教学情境，以便更好的增加学生数学学习的动机，促使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，从而提高小学数学课堂教学的效果，是小学教师亟待解决的问题。

二、何谓数学情境

数学情境是学生获取基础知识、形成一定技能、发展特别能力、培养情感的重要手段。通过创设一系列问题情境来激发小学生的学习动力，使小学生在不知不觉中进入到学习之中，进而达到掌握知识，训练思维的目的。

三、小学数学教学中情境创设的现状调查

本研究采取了问卷调查方式，一份是针对小学数学老师的调查，另一份是针对小学生的调查问卷，调查对象以平顶山市光明路小学湛河区实验小学、郏县李堂小学的数学教师和学校三～六年级学生，教师师的问卷共计30份，回收30份；有效率100%，发给小学生的调查问卷200份，回收200份，有效率100%，最后对调查结果进行整理与分析。

根据表1可以看出：多数教师是注重课堂教学中的情境创设，但是也有很多教师只注重开课前的情景创设，课中没必要进行情境创设，这些很显然是对情境创设的片面理解。根据表2可以看出：教师创设的情景同生活联系不紧密，以至于学生不会用数学的知识解决实际问题；教师在教学活动中很少给学生自己思考、小组讨论的机会，更缺少让学生自己参与到课堂情境创设这一环节，没有体现以学生为主体的教学理念。

四、小学数学教学中情境创设的有效策略

通过教学实践和对问卷调查的分析，现对小学数学教学情境创设的有效策略进行总结。

（一）情境创设要联系实际生活

数学来源于生活，要最终应用于生活，所以情境创设要联系生活实际，以便达到教学的最大效果。例如教师在讲授《认识负数》时，可以通过天气预报、温度计的温度等现实中的问题，创设情境，加深学生对“负数”认识。在这样的教学情境中，将生活中的问题“数学化”，提高了学生学习数学的兴趣。

（二）情境创设要鼓励学生多参与

有的学校特别是农村的小学，现代化的教学用具匮乏，情境创设可以根据教学内容自制教具来创设教学情境。如在讲解圆柱体侧面面积时，可以让学生小组合作，用白纸做一个圆柱体模型，让学生自己去发现圆柱的侧面展开后就是长方形，这样的设计能使学生对圆柱的侧面积理解就会更加深刻。因此，要敢于通过多种手段进行创设情境，这样才能有实际效果的课堂教学。

（三）情境创设要体现趣味性

“兴趣是最好的老师”。因此适当的情景创设学生能够激发学生的学习兴趣。例如在讲解土地的面积单位公顷和平方千米时，可以设计动画片喜洋洋的草场的测量，这样情境引入能调动学生的积极性，进而引导学生认识较大面积的单位。

（四）问题情境要能激发学生学习的积极性

探究和解决问题促进数学的起源和发展。所以有时可根据实际问题设计问题情境，给学生提供小组讨论的机会和亲身体验的机会，使学生思想从“要我学”变为“我要学”，进而体验到学习的乐趣。小学数学教学中的情景创设，没有一个固定的模式，这要求老师要明确教学目标，研究小学生的认知特点，教师根据不同的教学内容设计出切实可行的方法，激发学生学习数学的积极性，提高学生的数学思维能力。

（五）通过有效情景的创设，提高教师的挑战性

小学数学教师的教学方式作为一门基础性学科，已经有固定模式所形成，要改变传统的教学模式，形成新的教学方法，对于数学教育工作者来说必然会是一个极大的挑战。教学方法对于数学教师来说已经很成熟了，在当今教育模式下，要使教学方法的改变必然要付出很多，教师要根据自身的条件对相应的教学方法选择。因为小学教师的水平有限，所以，要想使自身的教学情景突破必然面对诸多困难，教师在面对这些困难的时候必然会不断学习，这对于教师来说是一个很大的挑战，很多教师对于创设情景是一个很大的挑战，只有不断挑战才能创造新的辉煌。

五、结语

情境教学法作为一种与时俱进的新型教学方式，已经在当前的小学数学教学课堂中得到了较为普遍的应用。在情景创设时小学数学教师应当充分考虑小学生年龄普遍偏小、理解能力较差、生活阅历不足等特点，将情景的创设与小学生的日常生活联系在一起，帮助学生将课堂学习的数学知识转化为生活中解决问题的能力。除此之外，还应当对情境教学激发小学生的好奇心注重利用，培养学生的学习兴趣，加强师生间的互动，增进师生情感，提高课堂效率。

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