浅谈在中职教学中影视技术的应用

苏元芝

摘要：本文从当今中职学生面临的就业形势出发，特别是在新兴文化产业突飞猛进的今天，对影视技术如何创设良好教学情境上进行了较客观的分析。要想应用好影视技术首先要做的是转变教学观念——把影视技术手段引入课堂，用来弥补传统讲授式教学的不足；影视技术在教学情境的创设上关键是以制作丰富的教學课件和建立良性教学环境（如网上教学系统）为主；影视技术作为一种有效的教学辅助手段，进入中职学校的课堂已经成为一种可能。

关键词：影视技术；创设情境；教学辅助手段

伴随新兴产业的发展，尤其是影视产业的突飞猛进，在虚拟人物制作、建筑模型渲染、广告制作、影视动画等各个领域的大量要求下，使得影视技术的运用日益广泛。随着教育技术和互联网的发展，影视技术在中职学校的发展和运用，形成了一种“教—学—用”良性的循环效应。在日常教学中，影视技术作为一种成熟的教学辅助手段已被越来越多的教育工作者认可，并积极地应用在教学领域中。

一、相关技术含义

狭义的影视技术是指对拍摄完的影片或制作好的动画做后期的处理（例如加特效，加文字，并且为影片制作声音等等），使其形成完整的影片的过程；广义的影视技术则是指有关电视、手机、网络的综合媒体领域的技术手段。

二、运用影视技术可创建良好教学情境

在当今国内外就业形势严峻的情况下，由于影视产业是一个很时尚的文化产业，具有无限的发展空间，会吸引大批致力于影视技术产业的年轻人投入于这个行业，而接受规范系统的专业技术培训是他们进入这个行业的金钥匙。

面对如此情形，在职业学校，设立影视专业具有了可行性，且在日常的教学过程中，也使得“教—学—用”良性循环效应更加凸显，尤其运用影视技术可创建良好的教学情境。那么该如何运用影视技术创设良好教学情境呢？我针对目前在中职学校运用影视技术出现的各种情况，结合我自身在工作中遇到的问题，现总结如下：

（一）转变教学观念——把影视技术手段引入课堂，用来弥补传统讲授式教学的不足

当然这种转变也不是简简单单的。在影响教学效果的四大因素（教学内容、教学环境、教学对象、教学方法）中教学方法为最关键的因素。目前先教后练，练后再教的教学方法从理论上讲是很可行的，但在职业教学实践中的效果却不佳。原因就是目前职业类学校的学生在课堂上学习效率是很低的，据统计在一个班约有20%左右的学生能够做到认真听课。随着课程的深入，能跟上的学生就越来越少，到了最后往往是大多数人只学了点皮毛。但同时，学生在一些引入影视技术手段的实践课上，学习效率的确是很高的，例如金工实习，电工实习，车床实习等实习实践课上，教师利用影视技术让学生观看诸如器械操作过程，模拟失重、受重、光电等自然现象时，几乎所有的学生都可以很好地理解该部分学习内容，并完成实习任务。从学习质量上看，对于专业课，尤其是技能课，实践学习明显好于理论学习，简单学习明显好于复杂学习，对比学习明显好于各自学习，量化学习明显好于模糊学习。在传统的讲授式课堂上，影视技术也可发挥点睛作用，如适当播放知名教育家的名言名作，在德育课上展示《感恩中国》等节目片段，可使学生加强对知识的理解、拓宽分析思路，提高学习积极性，形成学生主动参与的氛围。以上种种迹象表明，在课堂教学中，合理运用影视技术成为一种优化教学的途径。

（二）使用影视技术创设情境时，可运用的教学模式

在建构主义学习理论下，教师角色发生了极大的转变，教师不再是作为知识的权威将预先组织好的知识体系传授给学生，而是教师与学生共同开展探索知识的过程，教师更像一名引路人。在授课过程中，教师要根据不同的教学内容，选择不同的模式。

模式一：在教学过程中，教师首先创设出一个借助影视技术的教学氛围。以文化基础学科语文为例：教师通过合理组织丰富的教学资源，如在正式讲授《离骚》之前，播放一段有关诗作者屈原坎坷一生的简短视频画面，声画结合，烘托了气氛，激发了学生的爱国热情，从而让学生更好地投入到该诗词的学习上来。这样充分利用影视技术手段，激发学生的学习积极性，让他们主动地参与进来，让每个学生在激情中获得创造成功的体验，让学生最大限度地运用自己的认知资源和知识做出适当的决策。

模式二：在这种教学中，教师与学生也可以围绕同一问题展开讨论，在一些德育学科的教学中，例如在《职业生涯规划》、《哲学与人生》、《法律基础知识》等的课堂上，教师在引入一话题如“人生的意义”、“如何在逆境与顺境中把握方向”之后，适时播放一段有关这一话题的类似《经济与法》栏目中讲述的典型范例，最后再组织学生进行讨论。在讨论中，教师仅仅是个组织者，课堂将是学生超越教师的场所，学生的思维在其中充分展开，让学生的潜能充分发挥。

以上两种模式是影视技术在教学中应用的产物，是目前职业学校教学中普遍采用的两种模式。在运用时，要针对不同性质的学科，不同的教学内容适时调整。

（三）使用影视技术创设情境时，可运用的教学手段

目前，影视技术在教学情境的创设上关键是以制作丰富的教学课件和建立良性教学环境（如网上教学系统）为主。

方法一：制作丰富的教学课件。一般来说，视频媒体的编辑加工是提高课件质量的重要环节。通过对收罗压缩后的视频媒体进行编辑，如剪接、切换、特效制作等，使视频课件更富传染力、表现力，从而提高学生对知识的吸收效率。

方法二：建立网上教学系统。运用软件，把储存过的数字视频资源转换成流式媒体，以适应网络带宽的要求，然后将这些文件的目录、内容、意义、简介和时间长度等申明性文字材料等信息记录在数值库中，最后运用计算机网页脚本实现搜索与播放功能，在讲授过程中可随时打开、运用。

这两种方法可充分发挥影视技术的特点，使其实现抽象的概念具体化，静止的历程动态化，复杂的变化多元化，窎远的历史现实化，最终实现难点变易，学生能够深刻理解，吸收效果明显提高，形成教师乐于教、学生乐于学的氛围。

（四）运用影视技术创设情境时，应注意的问题

1.影视技术的运用要与教学相协调，促使教学最优化。先进的影视技术是为教学思想、教育目标服务的，只有恰当运用，方能使教学过程变得有意义，若一味地追求先进的影视技术而忽视了教学自身特点，这是与教育规律相违背的，从而使其失去存在的意义。

2.社会学科的课程特点决定了影视技术在其课堂教学中有广泛的应用性，教师在具体教学过程中，要根据不同性质的学科、不同层次的学生，合理、适量地应用媒体技术，这样才有利于学生充分掌握知识。

3.运用影视技术的目的是为了优化课堂教学，所以在教学时应认真比较，精心筛选。

4.我们要把现代影视技术用在教学的关键地方，比如处理教材的重点、难点、疑点方面，以及处理社会存在的热点问题上。

综上所述，影视技术作为一种有效的教学辅助手段，进入中职学校的课堂已经成为一种可能。在社会学科教学中，影视技术既能促进学习者认知能力的发展，促进学生社会实践、创新思维和交际能力的发展，又能在实际的教育教学中发挥不可替代的积极作用。随着科学技术的不断进步，对影视技术的研究与使用会不断深入，相信它在中职学校的发展和应用更加广泛和普及。endprint