国内图书馆儿童阅读推广服务模式比较研究

赵毅菲��

关键词：公共图书馆；儿童读者；阅读推广；模式；比较研究

摘要：文章通过分析公共图书馆开展儿童阅读推广服务的必要性与可行性，并对国内公共图书馆儿童阅读推广的服务模式进行了比较，提出了国内图书馆儿童阅读推广服务的完善策略，以期能够促进公共图书馆儿童阅读推广服务的发展。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）08-0002-03

21世纪以来，我国公共图书馆对儿童阅读与推广给予了充分的关注，全国各地的图书馆将服务重心转向为儿童读者服务。2006年，北京等一线城市图书馆就曾举办“中国儿童阅读日”等系列文化活动，并在全国范围引起了较大反响，推动了公共图书馆儿童阅读推广服务的发展。截至2015年年底，我国各地区成立的独立建制少儿图书馆已有165家[1]。与此同时，公共图书馆也开展了针对儿童的阅读推广服务，纷纷构建儿童专用阅览室，开展具有儿童特色的阅读推广活动。

1 公共图书馆开展儿童阅读推广服务的必要性与可行性

1.1 必要性分析

公共图书馆作为公共文化服务的组织机构，具有履行社会教育职能的义务。公共图书馆的服务是全面的、无界限的，而目前对于公共图书馆服务的研究大多集中在成年人领域或某个特定的群體，很少将目光聚焦在儿童身上。实际上，儿童阶段是习惯养成和心理发育的关键期，因此从21世纪初起，一股关注儿童阅读与学习的思潮流行了起来，越来越多的人要求图书馆提供专门的儿童阅读推广服务。在信息化时代，儿童接触网络与信息比较早，容易在关键期受到良莠不齐的外界资源的影响。而图书馆开展系统性、科学性的阅读推广服务，有利于激发儿童的阅读兴趣，培养儿童独立阅读的能力，提高儿童的阅读素养。总之，公共图书馆开展儿童阅读推广服务对养成儿童良好习惯，为儿童奠定良好基础，提高社会整体文化水平都具有深远影响[2]。

1.2 可行性分析

公共图书馆开展儿童阅读推广服务的可行性，主要是指公共图书馆能够提供的服务优势，具体来说有以下三个方面：①资源优势。公共图书馆的馆藏十分丰富，适合儿童阅读的励志类、温馨类、劝学类书籍数不胜数，有利于树立儿童正确的人生观和价值观。此外，图书馆的数字资源也十分丰富，儿童读者不仅可以到馆内借阅图书，还可以利用网络平台进行在线阅读或下载阅读。在更新频率上，公共图书馆投入了大量财力和物力用于纸质文献和数字资源的更新，能够最大限度满足儿童对于资源的需要，为儿童提供强有力的信息资源保障[3]。②人力优势。近年来，各地各级公共图书馆通过馆员队伍建设，已经拥有一支专业的图书馆员队伍，他们不仅具有儿童阅读推广服务相关的理论知识，还掌握了丰富的实践经验，可以根据儿童的年龄特点或差异化需求，为其制订有针对性的阅读计划。馆员有能力为儿童读者提供科学、可靠的推广服务，能够利用自身优势调动儿童读者的阅读积极性。③环境优势。公共图书馆的最显著优势在于空间环境，公共图书馆占地面积广，能够单独开辟一个儿童专属的阅览室，为儿童打造一个愉快、舒适的阅读环境。儿童的心理特征决定了其阅读环境不同于成人，要以童趣、轻松为主，因此公共图书馆的儿童阅览室无论是从外形、桌椅设备、墙壁颜色、书架等硬件来看，还是书籍、多媒体读物等阅读内容来说，都具有明显的儿童特点，要给予儿童充分的人文关怀，在注重儿童心理发展的同时，也要关注儿童身体健康问题[4]。

2 国内图书馆儿童阅读推广服务模式比较

目前，我国公共图书馆采用的儿童阅读推广服务模式可以分为三类：资源输出模式、体验教育模式与第二课堂模式，笔者对这三种主流的儿童阅读推广服务模式进行了分析和对比（见表1）。

2.1 资源输出模式

公共图书馆儿童阅读推广服务的资源输出模式是指将资源作为构建主体，主动为儿童读者推送图书文献等资料，在这种模式中，资源起着主导作用，资源的选择至关重要。图书馆推送符合儿童阅读习惯和认知水平的图书资源，有利于培养儿童良好的阅读习惯，激发儿童的阅读兴趣，有利于在潜移默化中影响儿童读者人生观与价值观的形成。而不当资源的推送，则会起到相反的效果。儿童阅读推广的资源输出模式，最具有代表性的实践案例是流动图书馆的建设[5]。由于公共图书馆人力资源有限，针对儿童的阅读服务往往有所欠缺，尤其是对儿童阅读资源的反馈和统计方面难以做到十分全面，而流动图书馆则在一定程度上解决了这一难题。流动图书馆可在儿童聚集较多的地区，如社区、学校等场所对儿童阅读兴趣、阅读现状进行调查，再根据调查数据整合资源，从而完成定向、有效的资源输出，发挥出资源输出模式的最大优势。

2.2 体验教育模式

公共图书馆儿童阅读推广服务的体验教育模式是一种创新的推广方式，旨在翻转图书馆与儿童读者的角色，鼓励儿童读者通过实践获取相应的知识。儿童心理学认为，儿童的心理发展水平和认知程度决定了他们更容易掌握直观、具象的事物，而抽象的、概念性的知识则使儿童接受起来有一定难度。基于这种科学理论，我国部分公共图书馆倡导儿童实行参与式学习，图书馆专门为儿童开展体验式的阅读推广项目。如：大连市高新区图书馆举办的“我是义务小馆员”活动，可以让儿童体验图书馆馆员工作，进行简单的图书分类和摆放，促使儿童在实践中加强对图书的热爱和对图书馆的了解，从而对阅读产生浓厚的兴趣。儿童阅读推广服务的体验教育模式的局限性也比较明显：一是对图书馆场地的要求，必须有专门的活动区域，要避免儿童活动与其他读者之间的冲突。二是对组织的要求，体验教育活动需要图书馆提前做好活动规划和实践细则，确保活动顺利、有序地进行[6]。

2.3 第二课堂模式

公共图书馆儿童阅读推广服务的第二课堂模式，是指阅读推广活动不再局限于图书馆范围内，而是将其拓展到社会中，包括家庭和学校。儿童阅读习惯的养成并非一日之功，更需要日常的渗透和影响。以广州市图书馆为代表的部分图书馆倡导社会、家庭和学校建设第二课堂，通过生活中方方面面的小事培养儿童热爱阅读的精神和遵守规章制度的理念。如：广州市图书馆定期举办培训和讲座，为家长和儿童讲授如何挑选读物、如何正确读书等内容，使儿童和家长掌握正确的阅读技巧；同时，广州市图书馆还为儿童与家长提供拓展服务，指导家长如何将家庭建设为第二课堂。第二课堂的儿童阅读推广服务是一种全社会参与的服务，相对前两种阅读推广服务模式来说，其要求更高也更为复杂[7]。

3 国内图书馆儿童阅读推广服务完善策略

3.1 转变服务观念，突出儿童为本

公共图书馆应该树立儿童为本的服务理念，在服务过程中要站在儿童读者的角度思考问题，从儿童读者的需求出发，选取儿童喜爱和需要的图书，采用儿童乐于接纳的推广活动方式。目前，我国部分图书馆存在“重形式，轻内容”的情况，尤其是在举办培训和讲座时可以发现有些培训馆员言之无物、时间冗长，并没有真正提出有利于儿童阅读的观点和建议。笔者认为，公共图书馆的儿童阅读推广既要重视推广内容，又要考虑到推广活动的趣味性和教育性，从而真正突出儿童的主体地位。在内容选择上，笔者建议可以对儿童进行分类，如按照年龄段、阅读爱好等分成若干小组，根据小组特点推送符合儿童需要的科幻、漫画、经典著作等阅读内容。在活动方式上，图书馆可以我国的传统节日或当地习俗节日为契机，加强对小读者的吸引力，达到寓教于乐的目的[8]。

3.2 整合服务模式，打造个性化阅读推广服务

国內公共图书馆儿童阅读推广服务模式不是一成不变的，每一种模式都具有其特别的优势，也具有一定的局限性。公共图书馆在开展儿童阅读推广服务过程中，一方面可参考借鉴其他图书馆的方式，并结合本馆或本地儿童的特点加以改造利用；另一方面也可自行开发新的服务模式。目前，随着人们物质生活水平的提高，读者的精神追求也有所提高，对于儿童的培养方式和目标也发生了改变，而图书馆传统的服务方式已经不能满足这种多元化需求，因此，图书馆可创新打造个性化儿童阅读推广服务[9]。首先，图书馆要对儿童的需求进行数据采集和分析；其次，要明确不同层级的服务目标；最后，选取适宜的资源、人员或方式实现个性化儿童阅读推广服务。总之，勇于打破常规的儿童阅读推广服务模式，根据实际情况进行创新服务，是发挥公共图书馆服务优势和推动图书馆服务转型的必经之路。

3.3 延伸服务，拓展阅读推广服务受众面

当前，家庭、学校与社会等是公共图书馆构建儿童阅读推广服务模式过程中所不能忽视的重要因素。随着儿童年龄的增长，尤其是入学后的儿童，他们的课余时间较少，很难长时间在图书馆进行阅读和实际体验，需要公共图书馆将阅读推广服务工作延伸到家庭、学校与社会中，如：指导家长在家里打造一个小型读书天地，培养儿童利用课余时间阅读图书的良好习惯；还可以利用学校的氛围和优势，潜移默化地影响儿童对图书、对阅读的兴趣和选择方向，这就弥补了儿童难以与图书馆建立紧密联系的缺憾。实际上，这种延伸服务并没有降低图书馆阅读推广工作的难度，反而要求图书馆服务要时时刻刻存在，为家庭、学校和社会提供各方面的指导。

4 结语

事实上，在很长一段时间内，公共图书馆儿童阅读推广服务问题并未得到重视，与全民阅读或特殊群体阅读的推广服务模式研究相比，儿童阅读推广服务是研究的薄弱环节。阅读是一项复杂的活动，需要儿童的手、眼、脑配合，科学、系统的儿童阅读推广服务模式有利于开发儿童的智力、培养儿童的阅读兴趣和良好的阅读习惯，对儿童以后的发展有着重要的作用。公共图书馆的职责与社会的需求要求图书馆应重视儿童阅读推广服务工作，图书馆自身具备的资源优势、人员优势和环境优势也使图书馆有能力打造完善的儿童阅读推广服务模式。通过对目前常用的儿童阅读推广模式的分析和比较可知，每种模式都有其优势和局限性，如何打破固有模式的界限，对不同模式进行灵活整合和运用，是未来图书馆领域研究的难点。总之，树立儿童为本的服务观念，打造个性化的儿童阅读推广服务，拓展儿童阅读推广服务的受众面，是目前公共图书馆完善儿童阅读推广服务的可行策略。

参考文献：

[1]王素芳，孙云倩，王波.图书馆儿童阅读推广活动评估指标体系构建研究[J＼].中国图书馆学报，2013（6）：41-52.

[2]汪霖.公共图书馆的儿童阅读推广服务研究[D＼].哈尔滨：黑龙江大学，2015.

[3]任晴.公共图书馆开展儿童分级阅读的实施设想[J＼].图书馆建设，2013（4）：20-22.

[4]陆晓红.我国儿童阅读推广研究综述[J＼].图书馆工作与研究，2013（9）：112-116.

[5]吴龙.我国图书馆阅读推广服务研究[D＼].郑州：郑州大学，2014.

[6]张毅红，陈彦旭，顾丹华.公共图书馆阅读推广馆校合作研究：基于少儿阅读推广合作的探析与启示[J＼].新世纪图书馆，2016（4）：26-30.

[7]范并思.阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析[J＼].中国图书馆学报，2014（5）：4-13.

[8]张丽.公共图书馆与儿童阅读推广：发展路径与推进方向[J＼].国家图书馆学刊，2015（5）：105-109.

[9]李夏.合肥地区公共图书馆儿童阅读推广活动研究[D＼].合肥：安徽大学，2016.

（编校：崔 萌）