关于小学数学教学设计的几点思考

赵岩

摘要：数学是一种与生活关联很大，并具有很大魅力与灵性的学科，设计数学课件不应该只是单纯的操作，而应该对教材进行深入的分析，并对资料进行收集与整合，综合学生的各个方面进行思考。伴随着时代的进步与科学技术的飞速发展，网络教学已经被更为广泛地应用于教学活动当中。而新颖的教学方式并不单纯地指把“电教”添加在传统教学中，或者对其简单的替换，最重要的一点是应该对计算机网络更好地运用，把它的优势充分地发挥出来，激发出学生更多的感官接受能力，从而进一步地把教学效果进行有效提升。实际证明，针对于数学课件的设计会关涉到很多方面，这篇文章便针对于其结合网络设计所依据的思考进行了阐释与探讨。

关键词：小学数学 教学课件 设计 思考

一、教学课件的设计要符合学生的认知规律

（一）针对认知条件的思考与探析

学生在学习的过程中，无意识注意的作用不容忽视。在日常生活当中，他们经常被一些新奇的、有趣的、运动的、美丽的形象或事物所吸引。根据这种特点，老师在进行课件设计时，一定要把新知识与旧知识的区别用特别的方法让其生动起来，使得相同种类的形象其共同的特征生动化，在需要学生进行关注的地方把他们的注意力抓住，为他们学习及认知创造出良好的氛围。例如：在对长方形面积进行学习的时候，学生所接触过的旧知识是对周长的了解与认识。那么，在进行“长方形面积”的课件设计时，一定要把这两种知识之间的区别抓住，先把周长的模型展示出来，然后再把面积的模型展示出来，最后利用鲜艳的颜色顺着图形的边缘对长方形表面进行覆盖，从而使学生更清楚地对长方形的周长与面积进行有效的区分，更深入地对这两种不相同的概念进行理解与领悟。

（二）针对认知对象的思考与探析

数学这门学科与现实生活联系特别大，而现实生活中的物体都是在不断地变化与运动着的。小学数学知识也同样是不断发展变化的，是动态的知识。然而课本上的知识却都是以静态文字或插图的形式存在的，这样的形式并不能很好地对变化或运动的过程进行清晰的表述，即使老师可以用形象的语言进行讲解，也需要学生通过想象与理解对事物运动与知识的变化做进一步还原，然而学生学习的难点恰恰就是对符号的理解。

（三）针对认知过程的思考与探析

学生进行认知的过程，恰好是针对老师的思维进行理解与调节自身思维的过程，老师的思维是无法看到的，学生也只能针对课堂上对老师的语言进行理解来对他的思维进行揣测，这样经常会有学生理解费力的现象发生。鉴于此，老师在进行制作与设计教学课件的时候，一定要把书本上枯燥的理论知识进行有效的转化，使其变成可以运动变化的图像，借助其运动的过程来展示自己思维的过程，把作为老师过于成人化的思维转变得更加的形象化，这样才可以让学生更容易理解与学习。与此同时，这种运动的形象也可以作为学生思维的参考，更有利于他们对于自身思维的有效调节。

二、教学课件的设计要符合学生的思维特点

（一）虚拟情境的创设

学生学习困难的原因往往就是学不进去，老师进行课件的设计时，可以加入学习情境的创设，使学生可以做出角色意识的有效改变，在学习中自然而然地把自己投入进去，从而自动自觉地进行学习方法与学习规律的探寻。

在学习数学知识时，也会有一些知识是在现实生活中不太容易遇到的。这就需要老师在进行课件设计时，选择一些学生所熟知或喜欢的艺术形象来进行情境的设置，让主人公在这段情境中遇到所学的数学问题，进一步激发出学生的学习兴趣，并让他们帮助主人公来解决难题。在这一过程中，通过虚拟的情境，学生的角色发生了变化，其学习的感受也发生了变化，学生热情很快地被调动起来，对所学知识的理解也会变得更加的深刻。

（二）知识的再现过程

低年级的学生其思维大多是直观性的形象思维，而很多的数学问题与实际生活都会有不同程度的联系，当一些问题曾在学生们的实际生活中出现过时，老师就可以在进行课件设计时，在课件中对当时的情境进行“再现”，以此来唤起学生的知识积累，来更好地进行新知识的学习。

（三）重视学生的想象力

其实，课件设计的效果不但要帮助学生进行思维，更重要的是更进一步地发展与启发学生的思维，只有这样才能使学生真正的进步。老师在进行课件设计时，可以有意识地给学生设计一个具有启示含义、静态的画面，继而引导学生利用丰富的想象力去推断图像会发生的变化，接下来再把变动的真实结果告诉学生，让他们去印证其想象的正确性。

学生的思维活动大多具有跳跃性，所以老师在课堂上不要着急对其灌输所有的知识，要利用他们的思维特点进行课件的设计，让学生可以进行主动的探索，并在这一过程中找寻到失败的原因或体验成功的喜悦，更好地进行数学学科的学习。

三、教学课件的设计要符合生活的实际

数学的两种发展形态，其一是为了对实际生产生活中的问题进行研究；其二是为了对数学学科知识内部的矛盾进行有效解决。所以，学生在进行数学学习中可以遵循应用与理论相结合的办法，老师在进行课件设计时可以对应两种情境的设置，也就是教学与生活情境并行的方式，利用多媒体手段把这两种情境有机结合在一起，运用学生感兴趣的事或者周围熟知的事物做为切入点，把课堂教学变得更加的生活化。老师只有真正地做到对教材透彻地了解，并根据教材的理论基础，利用计算机网络把生活化的设计元素加入其中，设计出具有创新思维的教学课件，如此才可以讓小学数学教学变得更加的生动有趣、易于理解并贴近生活，收获良好的教学效果。

参考文献：

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