初中语文阅读教学的有效性策略探究

张世伟

摘要：初中语文作为义务教育阶段的一项重点学科，在培养学生正确的语言素养以及价值观念上起着重要的作用。而阅读教学作为语文中的一项基础内容，在培养学生良好的语言表达能力以及情感交流技巧上起着关键的作用。因此，初中语文教师一定要认识到语文阅读教学的重要性，让学生树立积极的阅读意识和正确的阅读观念，从而提高其阅读效率，进而提高语文综合成绩。本文就是针对阅读教学的有效性，提出了几点针对性策略。希望为广大初中语文教师提供一个参考。

关键词：初中语文 阅读教学 有效性 策略

新课程标准对于初中语文教学提出了更高的要求，使得学生的学习面对着更大的压力。在这样的背景下，初中语文教师就要全面分析学生的实际情况，根据自己的教学经验，制定一些有效的策略，提高学生自主阅读的意识和能力，从而实现学生综合语文素养的提升。

一、更新教学理念，制定合理目标

阅读就是学生在文章中通过搜集、查找、处理以及分析相关语句，达到认识作者思想感情的目的。在这样的过程中，学生视野得到了开拓、价值观念得到了更新，从而提升自己的综合素质。为了达到这样的目的，教师就应该更新自己的教学观念，以身作则，意识到良好阅读习惯的重要性，从而引导学生提高自己的阅读效率。

在这个过程中，教师首先要重视学生的主体地位，为他们创造良好的阅读环境；进而就需要对学生进行针对性的引导，让他们朝着作者思想的方向发展；另外，教师要通过和学生进行沟通，了解学生对课本内容的理解程度，从而能够进行更好的指导；最后，在让学生进行阅读之前，要为学生制定科学、合理的目标，让学生能够做到针对性阅读，从而提高自己的阅读质量。语文教师应该切实将语文教学内容和生活实际联系起来。在生活中扩大学生的阅读范围，进而让学生掌握一种适合自己的阅读方式，不断提高自己的阅读能力。在确定自己阅读方向的过程中，尽可能把自己带入一个新的高度。

比如，教师在讲授《皇帝的新装》时，首先应该为学生营造一个小说的氛围：问一问学生都读过什么小说？从中读出了什么？进而引出本节课的文章——《皇帝的新装》。接下来就要为学生制定阅读目标：泛读小说，找出文章中的主要人物、情节、故事起因、经过、高潮和结果，从而分析出小说中的主要人物特点以及作者想要表达的思想。学生有了这样的学习目标，在阅读的过程中就会有针对性，从而提升了阅读效率。

二、尊重学习规律，优化教学策略

（一）阅读教学的原则

初中语文阅读教学的目的是在阅读中让学生的心灵得到释放。因此，教师一定要结合学生自身的发展特点以及语文閱读的规律，让学生的综合素质得到提升。初中语文教材中的很多内容主旨都是十分明确的，学生理解起来难度也会相应减小，但是初中生的人生阅历有限，语文教师要通过一定的原则对学生进行渗透。

相关的原则主要有阅读要做到扣题，和上下文以及实际生活都要有所联系。比如《藤野先生》一文中，鲁迅只是对两个地方进行了重点的描述。这时学生会不理解，教师通过引导学生对整篇课文进行系统的阅读，结合上下文的内容，就可以发现鲁迅所描述的两个地方正是当时受到外国侵扰的地方，可见爱国情思在其中体现的淋漓尽致。在阅读朱自清的《背影》时，学生对于父亲的四次背影不能进行正确的区分，因此，就要通过整篇文章传达出来的情感进行体会，才能有所启示。

除此之外，教师应该通过阅读向学生渗透一些情感价值观念，让学生树立正确的人生态度。教师要明确语文阅读的目的绝不仅仅在于增加知识，而是要在文章作者潜移默化的影响中，陶冶学生的情操，开拓他们的视野，让他们受益终身。比如《我的祖国母亲》就可以传达出一种强烈的民族自豪感和爱国热情，教师要注意对学生进行渗透。

（二）阅读教学的步骤

首先，学生要在教师的帮助下，掌握生字词的读音和意思，学会他们的用法，增长自己的文学知识；其次，对课文要进行整体的感知，及时提问，对于不懂的地方要随时得到解决；另外，明确合作学习的重要性，在小组交流讨论中，学生的情感会得到发散；最后，反思过程也是一个重要的步骤，在阅读完毕之后的反思中，学生会得到情感和技巧上的升华，为以后的学习奠定坚实的基础。

（三）阅读教学的策略

1.重点突出“读”。学生只有不断进行阅读，读的多了，才能更好的理解作者的思想感情以及文章的发展脉络，从而才能受到熏陶，明白相应的做人道理。因此，教师一定要做好引导工作，让学生对整篇文章有一个把握。比如，积极利用多媒体进行情景教学，让学生在身临其境的氛围下，感知作者的思想。在“读”过之后，教师要加强学生“写”的训练，真正将读到的落实到纸面上，加深印象。

2.激发学生的想象。教师在讲解完一篇课文之后，应该给学生留有空白，让学生通过创造性思维进行续写练习。尤其是一些记叙文和小说，让学生想象一下事情接下来会朝着哪些方向发展？会有什么样的结局？让学生在续写中体验阅读的乐趣。

3.强调课堂互动。教师在进行阅读教学的过程中，一定要重视学生的主体地位，随时为学生创造和教师互动的机会，在互动中，了解学生对于文章内容的把握程度，进而进行针对性的指导，切实提高学生的阅读能力。

三、传授阅读方法，激发阅读兴趣

语文阅读教学的目的应该是明确的，因此，教师只有向学生传授正确的阅读方法，才能让学生的阅读取得实质性进展。不仅可以学会课文中的重点词句，而且对于作者的情感也能更加准确的把握[3]。继续拿《藤野先生》为例，课文中描述的学生都留有很长的辫子，不管是盘起来，还是平梳，没有辫子是不行的。学生对于这种状况往往不能理解。教师就要通过向学生灌输清朝的时代背景，让他们明确这是当时的一个社会习俗。有了这一基础，再理解起其他的深层次内容就会容易一些。

除了为学生介绍文章背景，让学生掌握略读法也是很有必要的。只有学会略读，学生才会提高阅读效率。

总之，教师在阅读中只有通过适当的方法，激发起学生的兴趣，让学生对文章产生好奇心理，学生才能在阅读字词句段篇的过程中，体会出阅读的韵味。期间，教师要和学生进行及时的沟通，了解学生的心理，对于学生的疑问进行全面的解答，让学生更好地把握文章主旨，进而不断提高阅读能力。

参考文献：

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育，2014，（32）.

[2]岳惺菡.运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略[J].教育与教学研究，2014，（12）.

[3]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，（33）.endprint