“教学做”一体化教学在技工院校英语教学中的应用

沙艳虹

摘要：由于社会的不断进步，使得技工院校不断的对英语的教学方式进行改革和创新，由于受到多方面因素的影响，目前在英语教学中依然存在不少问题。接下来对这些问题进行分析。

关键词：技工院校 英语教学

一、对技工院校一体化英语教学概念的阐述

英语一体化教学就是将英语的理论知识和实践教学有机结合起来，从而实现教学过程一体化，教师一体化，场地一体化。这种一体化教学模式主要是打破了传统的英语教学方式，将教师为中心转为以学生为中心，重点体现学生的主导地位。将以教材为中心转变为以培养目标为中心，将英语教学课堂为中心转变为以实验室的中心，从而实现有针对性的教学。

二、目前技工院校英语教学现状的分析

（一）英语教学方式较为落后，有待提高

尽管技工院校的英语老师不断对教学方式作出创新，但是由于教学任务重，经费缺乏等原因，部分学生的综合素质比较低，在这种情况下，对老师来说，要做到因材施教是很难的。导致有的老师仍旧采用的是填鸭式的教学方法，这样一来，造成学生的积极性缺乏，学习英语的兴趣不高，直接就影响到技校英语教学质量。

（二）英语老师对教学改革的认识不足

目前在一些技校中，由于老师对教学改革的认识不足，对教学模式的改革不够重视，从而在教学过程中职体现出了自身的引导作用，没有将学生的主体地位更好体现出来，对教育工作不能得到很好的落实。这样就导致学生在学习英语的时候缺乏积极性、主动性，不仅影响到课堂的效率，还对教学水平的提高造成一定影响。

（三）英语教学的硬件设施过于落后

目前一些技工院校使用的教学设施仍旧比较落后，因此对学生的教育还是集中在英语课堂上，例如多媒体设备，互联网技术等不够完善，这样一来，学生的实践机会就相对较少，由于缺乏实训的机会，因为要想掌握英语的全部内容就显得比较困难。

相比之下，一体化英语教学由于打破了传统的教学方式，着重强调了学生的主体地位，主要以培养学生的学习兴趣为主，因此这种教学模式能够满足时代发展的需求，符合素质教育给技工院校提出的要求。

三、对技工院校一体化英语教学模式的相关分析

（一）一体化教学改革目标的分析

教学改革应以学生为出发点，同时也是落脚点，重点是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，及时的引导学生，少教多学，通过为学生创造更多的独立思考的空间和时间，有效提高学生的积极性，将学生的思想从要学习转变为想学习，让学生在小组讨论中不断培养学习能力和团队协作精神，从而让学生能够自主学习，在提高自身素质的基础上，有效促进英语教学水平的不断提升。

（二）关于英语教学一体化特点的分析

一体化教学和传统教学方式最大的不同就是实现了理论教学和实训教学的有机结合。这种教学模式的特点主要体现在以下几个方面：

1.教学场地：大家都知道传统的英语教学模式通常是理论知识是在课堂上，实践课是在实习间，在教学的过程中通常是进行两个场地的互换。一体化教学模式则实现了理论知识和实践内容的有机结合，形成了英语教学场地一体化，这种教学方式能够让学生在学习理论知识之后就马上进行实践环节，将理论知识和实习教學更好的融合起来，这样使得英语学科知识更为形象、更为直观，能够让学生更容易的掌握知识，有效提高学习效率。

2.教学过程：一体化教学就是将“教为主”变为“学为主”，将英语的基础理论知识以工作页的形式展示给学生，通过采用多种方法，例如PPT，多媒体等现代化先进技术来体现教学内容的生动性和形象化，方便学生理解，加深对英语知识的印象。

3.教师：一体化教学主要是由两名教师来完成对学生的英语教育，即实现了教师一体化，采用这种教学方式不仅可以提高英语教师的专业教学水平，还通过定期对任课老师进行相关培训的方式来提高教师的专业素质和教学能力，在一定程度上促进了技工院校英语教学水平的有效提升。

4.教材：尽管一体化的教材仍旧使用的是以前的教材，但是却有不同，就是在教学大纲上要求学生能够快速掌握重点知识，并将这些知识积极的融入到工作页中，可以活跃教学气氛，从而让学生在快乐的氛围中学到更多的知识。

（三）对技校英语教学一体化模式的应用分析

1.不断提高对一体化教学模式的重视

由于传统的英语教学方式过于单一，没有将学生的主体地位体现出来，因此学生的积极性不高，部分学生还表示对英语学习没有兴趣，针对这种情况，一些技工院校及时的确立新的教学思路，制定合理、详细的英语教学计划，给学生创造更多的实践机会，培养学生的实训能力，为社会培养一批高素质、技能型的专业人才。

2.改变英语教学方式，构建一体化英语教学教室

一体化的英语教学方式是需要建立在多媒体技术基础上的，通过多媒体不仅可以将理论知识进行巩固，重要的是将理论知识得到了实践，通过构建网络化的英语教学实训室，实现了情境教学，同时高度重视网路模型，给学生提供了更多、更自由的学习空间，使用这种方式学生就可以在课下对所学知识进行巩固，复习，在增进师生间关系的同时有效提升实践效率。

3.组建强大的师资队伍

老师作为教学活动的引导者，是提高教学质量的主要力量，因此老师的素质与教学水平的提高息息相关。尤其是在如今这个信息不断更新，社会迅速发展的年代，作为技工院校的英语老师要掌握足够的理论知识，同时还应当具有实践能力。老师可以在教学的过程中多与学生交流，真实了解学生的内心需求，以便于进行有针对性的教学训练，做到因材施教，对于不同特征的学生要采用不同的教育方法，从而让学生能够掌握更多的专业知识，培养自主学习能力，成为实践型的人才，更好的适应社会的发展。图1教学模式图

四、提高技工院校英语教学水平的有效途径

（一）准备教材

采用一体化的英语教学方式就必须要有与之配套的教材，相关人员在编写教材的时候要根据教学大纲的要求，以学生就业作为导向，主要对英语的重点知识做出强化，尽可能引进一些新的知识，新的方法，从而对英语学科知识做出规范，并形成专业化的英语教材体系。

（二）要求老师向“双师”方向转型

如果老师的相关专业知识缺乏，那么就不能进行有效的教学，无法实现提高英语教学质量的目标，因此，要求技校的老师要积极的向双师转型。

1.作为技工院校的英语老师应当做到工学结合，也就是多参加一些专业的英语培训，或者英语讲座等，还可以考取相关的资格证书，这样一来可以实现双师的快速转型。

2.学校的管理者鼓励老师多加入企业的见习，努力的提升自己，可以让老师在实习的过程中正确认自身的不足，并及时做出改正，为学生树立一个优秀的学习榜样，从而调动学生的积极性。

（三）不断丰富教学活动

一体化的英语教学模式，不仅需要加强对基础理论知识的重视，还应当高度的重视实践，因此学生要将所学的知识扩展到另一种语境中，做到学以致用，成为英语的使用者。

1.作为英语老师要为学生设计多彩的教学活动，灵活的布置各项任务，鼓励学生都参与进来，在这个活动中老师不再是教学的指导者，而是学生的合作伙伴。老师通过设计饭店登记，电话订餐等特定场景来激发学生的兴趣，通过扮演不同的角色，不仅提高了学生的创造力，还可以有效提升学生的感悟力和实践能力。

2.老师要充分的利用各种资源，将教学活动延伸到校外，例如在校外组织英语交流大赛，采用这种方法就可以让学生在自由、快乐的气氛中提高英语能力，更好的体验社会生活。

参考文献：

[1]吕天春. 高职院校商务英语教学中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2012.

[2]吴丹丹. 浅谈技工院校英语一体化教学改革[J]. 教育， 2016，（06）.endprint