以专业素养为依托的高职院校学风建设研究

姜丽凡+王岳新

摘 要 当前高职教育更多专注对专业知识的教育，很少考虑到要陶冶学生的精神，对学生的专业素养提升不足，这也是导致高职院校学风不良的原因。以专业素养为依托促进高职院校学风建设，有利于两者形成良性循环，从而促进高职教育的发展。

关键词 专业素养；高职院校；学风建设

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）12-0020-02

1 前言

教育的目标是培养高素质的人才，培养全面发展的人，不仅要教授学生职业，还要陶冶其精神，使其成为真正正直向上的人才。然而，当前高职教育更多专注专业知识，极为欠缺对学生专业素养的提升，也导致高职院校学风不良。以专业素养为依托，促进高职院校学风建设，有利于两者形成良性循环，从而促进高职教育的发展。

2 推进高职学生的专业素养教育

李克强同志在会见全国职教工作会议代表时提出：“要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要，培养大批怀有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，使‘中国制造更多走向‘优质制造‘精品制造，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。”

高职教育专业素养的内涵 高职教育培养高素质人才的关键是提升高职学生的专业素养。这里的专业素养不仅包括专业知识，更体现在精神层面上的敬业精神和道德品质，是一个人全面素质的综合反映。专业素养主要包括以下五个方面。

1）专业资质，就是从事本专业的基本素质和能力要求是否能胜任的基本标准，其能否被社会认同的表现为各种职业资格证书。

2）健康心态。相同的社會环境，为何有人成有人败，关键是人的心态，态度决定行为，行为决定习惯，健康心态会成就人的一生。

3）道德品质。诚实、守信是道德品质的基本内涵。没有良好的诚信品德，就不可能有坚定的理想信念；不讲诚

信，也得不到别人的信任。

4）敬畏、敬业。敬畏从字面上看是“敬重和畏惧”，这里的“畏”不是“怕”，是清晰认知后的震惊、尊重和自持的心理状态，要敬畏自然、敬畏生命、敬畏规则、敬畏权力、敬畏法律。敬业是事业成功的保证，要爱岗敬业、办事公道、奉献社会……

5）专业技能，不单单指专业知识，包括各种必备的专业技能，如角色认知、正确的工作观与企业观、科学的工作方法、专业形象与商务礼仪、高效沟通技巧、情绪控制等。

高职教育专业素养培育现状 高职院校长期忽视专业素养教育。高职院校一直十分注重教学改革与创新，但多侧重教学方法、教学手段方面，如从早期的黑板到PPT的教学手段的转变，从理论到实务的教学方法的转变，案例教学、情境教学的创新，以及现在如火如荼的微课、慕课、翻转课、“工作过程系统化”课程开发等，但对培养高职学生专业素养方面很少提及。有的高职院校也会意识到专业素养教育对学生后续发展的重要性，也开展了相关的教育活动，然而这些专业素养的培养十分零散、不系统，发挥不了应有的效果。目前高职学生旷课、上课迟到早退、课上看手机、抄袭作业、考试作弊等屡禁不止，学风很差，这说明目前的素质教育远远不到位。缺乏专业素养养成的路径，没有系统的培养体系，个别、单方面的教育工作效果差，治标不治本。

3 提升高职学生专业素养，助推高职院校学风建设

高职学生的专业技能固然重要，这有助于学生成功就业，但仅限于就业而已，而专业素养的提升却能受用终身。“诚信、敬业、坚持、踏实、自控、创新”等素养，有助于高职院校形成良好的学风，也有助于高职学生在未来驰骋职场，成就完满人生。

高职学生专业素养的提升有助于培养健康的心态，树立正确的价值观 社会上总是存在一些不良的论调，影响心智尚未成熟的大学生，使其丧失学习兴趣，认为“有关系就能找到好工作”“现在学的以后工作都用不上”等。专业素养的提升使学生能保持健康的心态，树立正确的学习观和价值观。

鼓励高职学生获取各类专业资质，使其确立学习目标 调查发现，高职学生普遍缺乏明确的学习目标，虽然很多学生心里也想学习，却不知该做些什么，很迷茫。没有目标，就没有努力的方向，鼓励学生考取各类专业、职业资格证书，从易到难、从短期到长期，可以帮助学生明确学习目标，激发学生的学习热情，并获得学习的成就感。

培养高职学生专业技能，提高其自我管理能力 在各项专业技能培养中，学生不仅可对未来从事的职业形成明确的认识，还可以通过职业从业者所必须具备的道德操守和行为规范、准则等方面的熏陶和教育，促进职业纪律的养成，提高自律性，加强自我管理能力。

提升高职学生专业素养，促进诚实守信等道德品质的养成 目前大学生的诚信状况为我国社会各界普遍担忧，应加强大学生诚信教育，使其“知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶”。学生道德品质的提高，迟到、早退、抄袭等不良现象自会逐渐消失，进而形成良好的人文氛围，构建优质学风。

培养高职学生忠诚、敬业的职业道德，提升学生自控能力 忠诚、敬业是任何企业最为看重的两项品质。忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险就越大；不敬业，就无法踏实地完成本职工作。在校学生忠诚、敬业等品质的养成，一方面能更好地实现校企对接；另一方面能教会学生敬畏、遵守规则，修正其身，思省其过，咎而改之。

4 以专业素养为依托，促进高职院校学风建设的对策建议

依托高职学生专业素养的提升与养成构建良好的学风不是一蹴而就的事，需要全方位系统化的路径设计，也是一个学校文化缓慢蕴养的过程。

高职院校的全面重视 伴随高职院校的快速发展，就业、合作办学、学校知名度、通过各种评估、评审各项优秀课精品课等，成为其管理的重点，而高职学生的素质每况愈下，学风也越来越差。学校在加速发展的过程中忽略了最为根本的问题，经济发展再重要，学校也应以教育为根本，“教”与“育”不只是上多少实验课，专业技术达标就能实现的。高职院校应全面重视提升学生专业素养，重新构建良好的学风，提高毕业生的质量，培养真正优秀的人才。

开展以“道德讲堂”为主要载体的道德建设活动 道德讲堂以社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德“四德”为主要内容，以“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五个环节规范流程为实践路径[1]，可以生动、形象、具体地实践道德教育，引领高职院校价值观风向。道德讲堂中应尤为突出诵经典环节。我国五千年文化传承中智慧、道德的结晶，可以让学生深刻感悟道德经典文化的精神魅力的同时深刻自省。“言必信，行必果”“不以善小而不为，不以恶小而为之”等人生道德信条，对提升其人格、品质具有重要作用。另外，高职院校也可采取专业课与企业合作的方式，专门打造以经典为基础的培训课程，促使在校学生形成忠诚敬业、诚实守信的职业道德品质，为企业发展服务，并实现校企对接。

完善校园文化，营造积极向上、健康的学院氛围 校园文化影响学校的软环境，从物质文化、制度文化到精神文化，会形成浓郁的人文氛围，提升学生的精神境界，激发其创造力，增强学校凝聚力，并形成良好的校风、教风和学风。在校园文化中，精神文化是核心，制度文化是其保障，物質文化仅为其载体[2]，好的校园文化可摒弃社会糟粕，健全学生人格，引领其走出迷茫，并能抵制消极的负面影响，帮助其端正学习态度，激发其学习兴趣。这些都能加强学生的竞争创新意识，并获得学习的成就感。

加强规范教学管理制度 道德教育、校园文化是从内在的精神层次陶冶学生，引导学生树立正确的学习观、价值观。然而高职学生的普遍特性是自律性差、惰性大，即便明知“要做什么，要怎么做”，最后也可能是“懒得做”。学生自身不努力，就要通过教学管理予以督促、引导和适当干预，对其实施外部的约束控制，帮助其顺利过渡到自我管理时期。在教学管理中应注意以下两点问题。

1）一定要避免有令不行，有令不行会使学生无视学校规章制度，更加放纵任性。

2）要规范管理。管理制度应该是有原则的，以教育为根本，不能有失偏颇或轻易妥协。

以培养学生专业素养为基础，构建课程体系并能有效实施 根据麦克斯调查公司对高职院校的评测显示，高职院校就业率明显提升，但是学生职后不稳定，专业对口率有待提升[3]。可见，高职学生只具备职业素养并成功就业是远远不够的，只有专业素养的同时提升才能适应社会，并实现个人的可持续发展。因此，要将专业素养融入人才培养计划中，构建相应的课程体系并能有效实施。首先，培养目标中应突出专业素养的重要性。人才应是德才兼备的，德在先，无德则无才，高职教育亟待补足德育教育。其次，采用灵活的教育模式，在人才培养中要强化高职学生职业生涯的个人规划与设计[4]。

5 结语

全面提升高职学生的专业素养，能使学生在多元化的职业选择中根据自身的职业兴趣，选择适合自己的发展路径，高职院校也能在学生专业素养的全面提升中收获良好的学风。依托专业素养的提升解决高职院校学风建设问题，有利于我国职业教育的长远发展。

参考文献

[1]陈康.高校“道德讲堂”与大学生践行社会主义核心价值观[J].文教资料，2016（27）：123-124.

[2]李云先，何志琴.改善校园文化氛围促进学风建设[J].上海工程技术大学教育研究，2006（2）：5-7.

[3]颜正恕.基于职业素养与专业教育互渗的高职课程体系研究[J].科技教育，2014（29）：189.

[4]田新山.当前大学生职业生涯规划存在的问题与解决方案[J].长春金融高等专科学校学报，2012（1）：90-93.