“政产学研用”协同创新下应用型人才培养策略

陈萌

[提要] 在知识经济高度发展、国际竞争日益激烈的今天，我国对创新应用型人才的需求进一步扩大。在此背景下，我国逐渐衍生出“政产学研用”协同创新模式，以期通过这项育人模式的实施培养出越来越多的符合社会发展需要的创新应用型人才。本文主要就“政产学研用”协同创新模式进行相关论述，分析“政产学研用”协同创新下应用型人才培养现状，并就“政产学研用”协同创新下如何有效培养应用型人才给出建议。

关键词：政产学研用；协同创新；应用型人才培养策略

基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（项目编号：PPZY2015B113）

中图分类号：G647 文献标识码：A

收录日期：2017年6月28日

一、“政产学研用”协同创新模式概述

（一）“政产学研用”的概念。“政产学研用”分指五个层面的内容，其中“政产学研用”里面的“政”是指政府机构，“产”是指企业，“学”是指学校，“研”是指科研中心，“用”则是指广大用户。从本质上来讲，“政产学研用”协同创新模式是对“产学研”的进一步发展和深化，它是在充分结合社会实际需求的基础上而衍生出的一种新型育人模式。从当前其发展的现实情况来看，不难发现它在我国应用型人才的培养过程中发挥着重要的作用。

（二）“政产学研用”协同创新的背景和内涵。创新是一个国家和民族发展的不竭动力。当今时代，随着我国对外开放的进一步发展，我国面临着前所未有的机遇和更加严峻的挑战。而客观形势则要求我们必须抓住机遇，有效应对挑战，从而切实促进我国社会的发展。此时，创新应用型人才在社会发展中的作用就显得尤为突出。所以，我国必须积极采取措施，以更好地培养创新应用型人才，而“政产学研用”协同创新模式则是基于这一过程的产物。

创新应用型性人才的培养受多方面因素的影响。所以，要想真正达到人才培养的终极目标，就要积极整合方方面面的影响因素，即创新型应用人才的培养需要政府机构、企业、学校、科研单位和学生自身的共同努力。具体来说，首先“政产学研用”协同创新下的应用型人才培养需要营造有利于创新的社会氛围，也就是说政府、企业、学校、科研单位等必须意识到创新的重要性，为人才创新塑造良好的外部环境；其次，“政产学研用”协同创新下的应用型人才培养需要有周密的创新型人才培养计划，以保证培养过程的顺利进行和人才培养方向的准确性。

二、“政产学研用”协同创新下应用型人才培养现状

（一）政产学研用之间脱节现象严重，结构性问题明显。从我国目前“政产学研用”协同创新下的应用型人才培养的现状来看，各个环节之间脱节的现象十分明显，结构性问题十分突出。这主要表现在大部分高校里，教师教学依旧墨守成规，即他们大都采用过去传统的教学模式，并且授课重点还是停留在基础理论知识层面，这必然严重阻碍了对学生实践动手能力培养教学的展开，在这样的教学模式下培养出来的学生根本不具备将理论知识转化为具体实践的能力，所以当这些学生毕业时，他们一般很难找到合适的工作，这在一定程度上直接导致了高校毕业生就业率的下降。同时，应用型人才的缺乏，必然也会对企业生产造成诸多的不良影响，突出表现在企业人才培养成本增加和应用型人才急缺阻碍企业发展等方面。所以，当下高校教学改革势在必行。但是，从另一个层面来讲，高校教学改革的进行在某种程度上应与政府、企业、科研机构和学生自身有着必然的联系，然而现实却不尽如此，政产学研用各个环节之间联系不紧密，甚至是几乎没有联系，这使得高校教学改革失去了其原本的意义。所以，为了更好地解决这些问题，就必须积极促进政产学研用等方面的结合，以培养出具备创新能力的应用型人才。

（二）应用型人才培养模式单一，缺乏实践创新。近年来，随着社会对人才需求的增加，高校开始划地增建，同时增加专业数量，扩大自己的规模，充分发挥自己的优势，进而招录更多的学生。但是，在这一过程中，高校增建的目的是过于盲目的，他们只看到了社会的表面需求，却对需求背后的实质性问题缺乏深刻的理解，主要表现在学校虽然在规模和专业种类方面进行了扩建，并且在外景环境的敦促下对如何培养创新应用型人才进行了很多的实践和探索，但是从整体来看大部分高校现行的人才培养模式与过去相比，本质上仍然没有太大的区别，也就是说大部分高校所采取的人才培养模式流于形式。在大部分高校培养人才的过程中，他们依旧采用单一的培养模式，即只重视理论教学，而忽视动手实践；只重视提高学生成绩，而忽视综合能力培养；只重视学生验证性实验，而忽视学生创新能力开发。高校在扩大规模的同时，并没有意识到学生对实践场地需求方面的增加，所以综合来说，目前高校应用型人才培养模式单一，并且缺乏对学生实践创新方面的培养。

三、“政产学研用”协同创新下应用型人才培养的有效策略

（一）加强政产学研用等多环节之间的联系。当今时代，应用型人才在社会发展过程中发挥着重要的作用。那么到底什么人才才称得上是应用型人才呢？简单来说，应用型人才就是指具备专业知识和技能并能够将其准确应用于生产实践，进而促进社会发展的人才。不同的发展阶段，应用型人才的具体内涵稍有差别。随着国际间竞争的日益激烈，毫无疑问，在现阶段，创新已然成为高校应用型人才培养过程中的重中之重，且创新应用型人才的培养不是单纯地只是高校或是企业的责任，相反，它涉及政产学研用等诸多方面。所以，新时期，要想真正促进“政产学研用”协同创新下的应用型人才的培养，就必须要加强政产学研用等多环节之间的联系，以充分发挥各方的优势及作用，形成系统的人才培养流程。比如，近年来，实践逐渐成为人才培养的重要途径，这就要求企业必须与学校建立良好的关系，做到及时互动交流，从而为学生进行实地演练提供充足且精准的服务，进一步提高学生的创新以及实践操作能力。

（二）积极促使人才培养模式向着多元化方向转变。随着时代的发展和科技的进步，新的社会环境对人才的培养提出了更高的要求。所以，从当今社会发展来看，其需要的是具有创新能力的应用型人才，这就在一定程度上要求高校的人才培养模式必须具有一定的特性，并且能够做到因人而异，在充分尊重学生的基础上挖掘他们的潜力，发挥他们的创造能力。也就是说，高校必须要积极促使人才培养模式向着多元化的方向转变。具体而言，高校在制定人才培养模式的时候，可以积极与校外教育专家进行商讨，在借鉴优秀经验的基础上，制定出符合实际的多元的人才培养方案。

（三）健全“政产学研用”协同创新下法律法規制度。制度是对行为的约束和权利的保障。“政产学研用”协同创新这一系统合作工程涵盖着诸多领域，他们之间关系往来复杂多变，而仅仅靠市场的自我调节能力是远远不能确保其正常运转的。所以，当下为了促进“政产学研用”协同创新下的应用型人才的培养，有关部门就必须综合各方利益，然后健全有关“政产学研用”协同创新的法律法规，从而切实加强对应用型人才培养过程的监督、管理和保障。具体而言，政府可以制定有关“政产学研用”协同创新的法律条文，以法的形式确立创新应用型人才培养的地位，建立起必要的保障。企业可以积极健全企业有关创新应用型人才培养过程的监督管理制度，以确保企业在人才培养方面作用的正常发挥。学校可以积极建立起相应地教学评价体系、完善教学管理制度等等。

四、结语

综上，我们可以发现，创新应用型人才在我国社会的发展进程中有着举足轻重的地位。但是，在目前“政产学研用”协同创新下的应用型人才培养的过程中，却存在着政产学研用等各个环节脱节、人才培养模式单一、缺乏实践创新等诸多不良现象。所以，现阶段有关部门必须积极采取措施，以真正促进“政产学研用”协同创新下应用型人才的培养，从而切实满足社会发展的需要。同时，我们相信随着我国教育事业的不断向前发展，以及在社会各界的共同参与、共同作用下，我国的高校应用型人才培养也将迎来一个美好的明天。

主要参考文献：

[1]张静，闫冬，宋冰蕾.政产学研用背景下应用型人才培养模式探索——以齐齐哈尔工程学院汽车服务工程专业为例[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2015.6.

[2]肖贵平，郑宝东，庞杰.基于产学研用结合的应用型创新创业人才培养模式的探索与实践——以福建农林大学为例[J].高等农业教育，2014.12.

[3]于再君.“产学研用”模式下应用型人才培养探索与实践——以龙岩学院家具设计与制造专业为例[J].龙岩学院学报，2013.5.