如何巧用“学习单”

吕娇

摘要：自教学改革以来，我国的教育观念也在随之变化，设置“学习单”这一教学方法越来越受到教师的重视，它能在预习、课堂上、课后给予学生一定的帮助。本文详细论述了如何巧用“学习单”，以期提高学生的学习效率。

关键词：学习单 有效课堂 有效教学

“学习单”作为教师为帮助学生完成学习目标而设计的工具，能够引导学生自主学习和完成学习任务，推动教学的有效进行，这一教学方法越来越被教师们所重视。

一、预习使用“学习单”，导航课堂

预习是学生课前自主认知的活动，是学生自觉运用所学知识和自身能力对课文预先了解、思考、质疑的求知过程。在预习后，每位学生会获得独特的体验和感受，认知的程度也会各不相同，这就形成了教学中的差异资源。教师要重视这种差异，并将其外化，所以教师为学生设计合适的课前“学习单”就显得尤为重要。通过“学习单”，教师可以直观地了解学生的预习情况，从而开展更加有效的课堂教学。

预习“学习单”，是教师为了帮助学生达成学习目标所设计的一个“预学单”。恰当地使用“预学单”，可以较好地培养小学生独立分析词、句、段、篇的能力，了解不同學生的学习障碍，为学生学习新内容提供支架。那么，怎样的预习才是有效的？这需要教师在平时的教学中逐步培养学生养成良好的预习习惯，并教给学生一定的预习方法，让每位学生都具备预习的能力。

二、上课植入“学习单”，监控课堂

传统的课堂教学是建立在以课堂、教师和课本为中心的基础之上，学生被动地接受知识。这不利于培养学生的创新精神和实践能力。设计出适合学生的“学习单”，并恰当地运用于小学语文课堂教学中，有助于教师将第一思考的时间、第一表达的机会、第一体验的过程还给学生。

苏教版第十二册中的《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行秘密的故事。“读懂实验过程，引导学生感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神”是本课的教学重点之一。那么，教师应该怎样开展教学呢？笔者认为教师可设计一份“学习单”：

请大家认真阅读课文的2～6小节，想一想，斯帕拉捷的实验总共进行了几次？每一次的实验方法是什么，结果怎样？试填表格1：

通过认真阅读文章、自主填表、小组讨论、全班交流，学生对斯帕拉捷的实验过程就一清二楚了。这一过程，不仅可以让学生感悟到斯帕拉捷善于观察、勤于思考、大胆实验、不怕失败、锲而不舍、持之以恒等可贵的精神，也使学生发现了作者在叙述这四次实验时，并不是平均用力，而是有所侧重的，“有详有略，突出重点；倒叙手法，设疑激趣”正是本文在写作上的特色。领悟到了这一点，对于学生描述自己做过的比较复杂的实验是非常有启发的。

苏教版第九册第五单元《黄山奇松》以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，把黄山松的奇和美表现得淋漓尽致。在引导学生品读重点词句，想象三种松的姿态，感悟松的顽强生命力后，教师出示黄山其他名松的图片，表达自己的感观：“作者通过细致地观察、丰富的想象，运用比喻、拟人的手法，把富有个性特点的‘三大名松写活了，让读者身临其境。学生们，让我们现学现用，任选一种黄山松来写一写，可以借鉴书上描写三种松的方法。”

三、课后延伸“学习单”，延展课堂

文本是一个“点”，授课后教师应该开阔学生的阅读视野，及时巩固他们的言语能力。因此，语文课堂要由课内向课外延伸，有助于丰富学生的阅历，增长见识。

“学习单”是语文课堂学习的重要载体，它能围绕教学目标和教学重点，帮助学生有目的、有计划地开展自主、合作的学习探究活动，提高学生语文学习能力。教师要相信学生完全有能力成为学习的主人，所以教师应该让学生成为课堂的主角，根据学生的学情，合理编制“学习单”，让课堂成为学生自由探索的天地、展现聪明才智的场所。

（作者单位：常州市新闸中心小学）