小组合作学习模式在高中语文教学中的运用

曾阿云

摘要：随着新课程改革的不断推进，小组合作学习模式在教学中的作用越来越大。那么，在高中语文教学过程中，教师如何引导学生进行小组合作学习，以达到教学目标呢？本文探索了小组合作学习模式在高中语文教学中的运用，并提出了一些切实可行的策略，以供参考。

关键词：高中语文 小组合作 学习模式 运用

一、开展小组合作学习模式，拓展高中语文课堂的信息空间

《新课程标准》明确指出：“高中语文选修课要注重让学生进行选择性的学习，以此促进学生的个性发展，给他们提供提高语文素养的空间。”但是，因为选修课本具有内容多、信息量大等特点，再加上课堂教学时间有限，所以利用传统的教学方式进行选修课本的教学，教师是无法完成教学任务的。对此，高中语文教师应该运用小组合作学习模式，充分发挥学生学习的选择性和自主性，进而拓展他们的学习空间。

语文课教学前，教师可以先将教学内容划分成几个主题，由每个学习小组选择自己感兴趣的主题，然后让小组中的每位成员分工合作，共同完成教师布置的这些学习任务。待每个小组完成任务后，教师再安排每组的成员代表在课堂上展示本小组的合作结果。这样，教师就可以大幅度地增加语文课堂的信息量，从根本上解决语文选修课中内容多、时间少的问题，进而提高学生的自学能力。

二、运用小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣

众所周知，高中语文课本上的知识基本都是一些程序性的知识，这就需要学生在学习过程中不断地通过语言实践来理解和掌握这些知识。因此，在上課前，教师要大致了解学生上课前对知识的理解程度，然后在课堂中让他们通过小组合作学习的模式来发现和分享知识内容。这样一来，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得更多的知识，培养能力。

作文教学一直都是教师最头疼的环节，尽管教师在讲评作文时讲得口干舌燥，批改作文批得眼花手软，但学生对写作仍然没有兴趣，收效与预期相去甚远。因此，教师可以尝试采取小组合作的方法，引导学生进行写作，或者让他们在班上分享自己写的文章。在这个过程中，学生不仅能够掌握一些基本的文章修改方法，还能够在相互评改的过程中达到相互学习的目的。

三、引导小组合作学习模式，启发学生学习智慧

众所周知，高中生的心理已经越来越成熟，他们的学习能力越来越强，具备一定的分析能力、辩证思维和批判性思维。对外界的一切事物也有着强烈的探究动机。同时，高中生也有着强烈的自尊心、自律能力、强烈的社会交往欲望和与他人交流的能力。因此，在语文课堂中运用小组合作学习模式，能启发高中生的学习智慧，进而让他们更好地成长。

如在教学《听听那冷雨》时，教师可以先让学生预习这篇课文。通过预习，学生能了解作者在不同的地方看雨、听雨和感悟雨，了解作者对故乡、对祖国的热爱之情。然后，再通过教师讲解，学生就可以知道这篇课文的学习重点，领悟作者所表达的思想感情，体会文章的语言美。因此，在教学过程中，教师可以采用小组合作学习模式。首先，教师给学生布置任务，让三名学生组成小组进行合作学习，每人先选择自己喜欢的段落，进行组内讨论交流；其次，每组推选一名代表上台进行交流，交流形式不固定，或一人朗读、一人唱、一人阐述选取的理由，或一人朗读、一人快速画景、一人进行点评，或三人齐声朗读；最后，教师引导学生进行自由点评。通过这样的方式，对于一篇原本很难学的课文，学生往往会产生浓厚的学习兴趣。

总而言之，在高中语文教学中采取小组合作学习模式，教师不仅能促进学生的发展，还能提高自身的教学能力。此外，在小组合作学习中，教师要主动参与学生的交流，共同营造一个融洽、平等、开放的氛围，让学生可以毫无拘束地投身到小组合作交流中，不断提升学习能力。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.

[2]彭钢，蔡守龙.教学现场与教学细节[M].北京：教育科学出版社，2004.

（作者单位：江西省丰城中学）