浅析多媒体在思品课教学中的应用

沙河市新城学区 胡建良

浅析多媒体在思品课教学中的应用

沙河市新城学区 胡建良

在思想品德课教学中利用多媒体教学手段，可将抽象内容形象化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提升中小学思品课的讲授效果。近年来基层教育硬件设施的改善、多媒体的兴起为思品课多媒体教学提供了条件。

导入问题 激发兴趣

多媒体是将计算机、摄影仪、录像机、录音机和VCD教学软件等结合起来的载体，信息符号包括文本、图像、音频、视频等。它在丰富教学资源、创设新情境、课程导入方面可以大显身手，能够极大地激发学生学习兴趣。

例如在讲授《我们生活的地球》一课时，讲到淡水资源很珍贵，如果只单纯地用语言讲水在我们生活中有多么多么重要，会苍白无力，学生对“离不开水”难以有真正的认识和理解。笔者在教学前利用网络搜集整理了西南地区干旱情景的图片，结合当地县水利局官网的真实图片，放给学生观看，当时场下鸦雀无声，气氛严肃。此时因势利导,提出一个问题：如果没有水，我们的生活会发生什么变化？学生的思维被影像激活了，纷纷举手发言。此后再往下引导：怎样做才能更大限度地保护水资源？结合学生的回答，教师再出示节约用水的相关视频、图片让学生欣赏，这样就化抽象为具体，学生不仅明白了水的重要性，还掌握了生活中节约用水的方法。

通过多媒体创设新情境的时候，对所引用材料的视频、图片等材料，要把好关，确保真实性。教师在课堂上传授思想，较之其他人是拥有特权的，所以教师必须做到慎独。使用多媒体既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。创设的问题情境，要与教学息息相关。纯粹为了吸引学生而播放一些冲击力强的视频、图片，反而会把学生注意力引向散乱，甚至误导学生。因此，老师对多媒体素材的整理、加工要做足做到位。

充实教材 拓展视野

限于篇幅，教科书提供的素材是有限的，也无法及时更新。而运用多媒体手段则可以在很大程度上弥补这一不足。

笔者在讲授五年级品德课《五十六个民族五十六朵花》时，班内无少数民族学生，学生对“少数民族风俗习惯”没有感性认识，书本上的图片、文字也难以满足学生旺盛的求知欲。为此，在上课前，先给他们布置了家庭作业，利用网络搜集少数民族的相关资料。当老师将学生事先搜集整理的图片和小视频呈现给大家时，学生都聚精会神，听课效率超高。

教师将通过因特网收集的各种关于思品的材料，如《开讲啦》《网易公开课》《哈佛公开课》《舌尖上的中国》等视频资料和《开学第一课》《身边的礼仪》等文本、视频资料，上传到云盘中，指导学生利用课下时间观看，可开阔学生眼界，增强他们对课上知识的理解。

营造氛围 调动情感

品德与情感密不可分，思品课的一个重要目的是激发学生的道德情感。因而，课堂氛围营造很重要。

在讲授“学生要孝顺父母长辈”的内容时，教师首先讲述了汶川地震中一个真实感人的故事（轻音乐响起）：一个大概有三个月大的孩子，因为有母亲舍身庇护，毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着。有一部手机塞在孩子的被子里，屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着，一定要记住我爱你……”手机传递着,每个看到短信的人都落泪了。此时，学生的感情被调动起来。教师又及时展示了当时网络上流传的感人图片，配以深见梨加的《夏日星》乐声，让大家在音乐中静默一两分钟。此时无声胜有声，学生们被伟大的母爱深深地感染了……

多媒体只是辅助工具，它代替不了学生的主观感受。教师在运用多媒体技术授课时，要适时点拨，并与其他教学手段相配合，如小组讨论、社会热点问题辩论等。切不可一播了之，放弃掌控。