深山里，那一抹书香

本刊记者 左秀芳 通讯员 武庆河 闫苏臣

深山里，那一抹书香

本刊记者 左秀芳 通讯员 武庆河 闫苏臣

天晴了的时候，

请到乡村的小径中走走

被雨水抚摸过的小泥路

一定是又凉又柔和

闪耀着绿色的小草

一下子洗光了灰色

不再胆小的花

慢慢结出花苞

试试凉，试试温

最后一瓣一瓣地开放

…………

在邢台县龙泉寺中心小学耿贝贝老师的手机里，储存着几十首学生创作的诗歌。读着葛欣涛的这首诗，耿老师特别自豪。她说，一个小男孩儿能写出这样温暖、细腻的诗句，真是让人惊喜。

龙泉寺学区校长马建渠介绍说，一群山里娃能写诗，这在以前是不可想象的。龙泉寺中心小学位于邢台县西部山区，有392名学生，覆盖了附近27个自然村。由于居住分散，学生从一年级到六年级都可以在学校住宿。家长大部分外出打工，所以，辅导学生的学习、照顾学生生活的责任，几乎都落在老师们的肩上。怎样让孩子们在学校的生活和学习更有趣、更有意义，成为每一名教师认真思考的问题。

2016年4月，邢台县正式加盟新教育实验区，营造书香校园行动在全县各中小学逐步推进。这给龙泉寺小学带来了新的契机。

改变，从读书开始

“蝉儿的歌很好听，可是它们只爱在树上唱；所以，一到了夏天，树都变成了会唱歌的伞。”“夜空是另一个世界，星星是它的子民。”“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”

…………

孩子们在校的每一天，都是从纯美的诗境开始的。在老师们自编的六册晨读校本课程中，这些山里的孩子，熟悉了臧克家、圣野、林焕章，认识了纪伯伦、泰戈尔。

“昨天停电，从早上起床就没有了铃声。晨读开始的时候，我习惯性地往教室走去，心想，不知道我们班的学生现在干什么呢。远远望去，教室门口不见一个学生，隐隐约约传来读书声。进班一看，学生一个都不少，整整齐齐地坐在自己座位上，跟着组长读诗。”在一篇工作日志中，耿贝贝老师这样写道。令她高兴的是，孩子们读书的习惯已经扎根，无论有没有人提醒、监督，固定时间的阅读活动都照常进行。

龙泉寺中心小学校长闫苏臣介绍说，从去年春季开始，学校就着手实施系列阅读课程，晨诵课和阅读课上课表，每天上午第一节课前不少于20分钟的晨诵，中午不少于30分钟的午读。

学校对晨诵、午读、暮省采取“五定”：即定时间、定内容、定形式、定特色、定检验方法。晨诵由语文老师或小组长领读、范读、共读。午读时间，一二年级选择图文生动的绘本，比如《猜猜我有多爱你》《爱心树》；三四年级选择新教育推荐的阅读书目；五六年级阅读《草房子》等文学性较强的作品。暮省时间安排在晚自习，学生反思自己一天的所学、所得、所悟，写作暮省日记。暮省日记分为“写作区”和“涂鸦区”，老师们总是鼓励孩子们自由地用文字和图画表达自己的所思所感。

一次，王佳老师留了一项种豆芽的作业，鼓励孩子们观察豆芽的生长过程，并写观察日记。连续一周，全班的作业让王佳觉得惊喜连连。有的孩子用连环画的形式展示出豆芽的生长过程，还配上童趣盎然的文字，有的孩子以豆芽的口吻创作一首小诗，有的把豆芽每一天的变化都描摹得细致入微……这样的体验式写作，让孩子们觉得既新颖又有趣，写起来一点儿都不难。

阅读，在拓展延伸

“阳光写作，快乐成长，是我们不懈的追求。”校长闫苏臣说。学校一至六年级，每周一节《阳光读写》课，由语文教师授课。大家集体备课，每次授课前有一位教师精备一节课，并给其他教师做示范课。全校教师观摩学习，互相取长补短。

除了阅读课，学校还开展了四读四写活动。四读是：读课内阅读范文，读推荐书目，上好阅读课；读《同步阅读》课本，扩大阅读量；晨读经典，感受文学的魅力；自由读书，读图书角、图书室的各类图书，养成阅读好习惯。四写即：完成教材单元习作，阳光读写校本教材习作，阳光观察日记和阳光体验日记，成长足迹记录等。

为了发挥学生特长，巩固读写成果，各科教师指导学生结合自己的习作编辑班刊、班级绘本、读写绘小报、科普知识小报等，既丰富了学生的文化娱乐生活，也提高了学生的写作水平。

去年4月，王佳老师所带的三年级成立了小蜗牛剧社，主要表演儿童剧、朗诵、合唱。社团本着“学中玩、玩中演、演中学”的宗旨，为学生创建了一个属于自己的舞台。王佳老师介绍说，小蜗牛剧社利用课余时间排练，最近排演的是《字典公公》和《从现在开始》两个节目。服装和道具都是王佳老师从网上购买的。孩子们参与的积极性特别高，哪怕在剧中扮演一棵树、一朵花也高兴。社团的20名学生经常在一起排练节目，孤僻的孩子变得阳光开朗了，自负的孩子也逐渐培养了谦虚的品格。

耿贝贝老师教语文，她自己喜欢读书，也喜欢和孩子们一起读书。这学期，他们班共读了《时代广场的蟋蟀》和《划桨入海》。她还在班级开设了一门电影课程，而且每一部电影都和课文内容相关联。学了《窃读记》后，她组织学生一起看《城南旧事》；学了《圆明园的毁灭》，他们一起看《八国联军》；读了《七律·长征》，孩子们接着观看《长征》《开国大典》等电影。最近他们观看了影片《狼牙山五壮士》，看完后，孩子们忍不住拿起笔，尽情抒发心中所感。学生赵雪茜写道：“是谁的声音坚强不屈？是谁的声音惊天动地？是谁的声音气壮山河？是五壮士！”学生曹黎明在文中立志：长大要参军，保卫我家园！

校长闫苏臣说，为了支持学生阅读，近两年，学校新购置了3600多册适合不同年龄阶段学生阅读的图书。目前学校图书保有量达8000多册，并且今后每年将新增图书1000～2000册。学区内各学校之间，定期交流图书，进一步提高了图书利用率。

成长，走向必由之路

在学区校长马建渠的办公桌上，《一片小树林》《如果我当教师》《第56号教室的奇迹》等书，已经被翻阅了无数遍。马校长说：“上学期，我们已经读了《玫瑰与教育》《我的教育理想》等书，这学期县教育局推荐了几本书，我们自己再买几本书，和教师一起阅读。”在龙泉寺学区，教师每月读一本专业书，每学期读四本左右，每月召开一次读书沙龙活动，大家一起交流读书的心得体会，互相切磋，共同成长。专业阅读和读书交流，已经成为常态。

《课堂上究竟发生了什么》是吴非老师数十年来课堂实践的思考笔记。王佳老师认真读完这本书，反思教育实践，感触很深。她在读书交流中写道：“原来，一个轻蔑的眼神会让孩子受到如此大的伤害！我呢？我也曾用眼神伤害过他们，也曾用语言刺痛过他们。孩子们受到伤害，在小学阶段也许只是惧怕，可是这种耻辱感却可能会伴随孩子一生。这样的课堂，学生只有忐忑不安，不会有浓厚兴趣。教师的不当言行导致孩子对课堂失去兴趣，这是多么愚蠢的行为啊！”

完成了一天的工作，每到夜晚，耿贝贝老师都会静下心来潜心阅读。《给教师的建议》让她醒悟：对孩子们应该因材施教，允许他们之间存在差距，对后进生要多一些宽容。读了《教育的奇迹》，她觉得教育就是要相信学生，相信他们每个人都能书写自己的精彩。

和耿贝贝一样，老师们从阅读中不断汲取营养，专业素养逐渐提高。正如耿老师所说的：读书，让我更加明确自己的责任，让我更深沉地思考如何做一名优秀的教师，如何做好学生的引路人。生命不息，阅读不止，让我们在书的陪伴下，向青草更青处漫溯……