我们的“地盘”，我们做主—宁晋县西城实验小学学生自主管理模式初探

本刊记者 张瑞磊 通讯员 王会娟

我们的“地盘”，我们做主—宁晋县西城实验小学学生自主管理模式初探

本刊记者 张瑞磊 通讯员 王会娟

“军号嗒嗒嗒吹，来了游击队，革命红旗迎风舞呀……”小号手之歌在校园响起，午自习结束，校园里又沸腾了，三十名带着红袖标拿着小本本的学生在学校四散开来。“王校长，你不能走左边，你该走右边……”一名“红袖标”拉着王会娟校长的手说道。不仅仅是学生，学校的老师也要听从“红袖标”的“命令”。在这里学生自主管理制度融入到学校工作的方方面面，今天我们一起走进宁晋县西城实验小学,感受这里的育人芬芳。

改革催新生

宁晋县西城实验小学是由农村乡镇中学改造而来的学校，2013年建校伊始，在校生只有400多人，这对于王会娟校长来说，管理和教学几乎没有难度。大教室，小班容量，各种教育资源充足，王校长的教育理念——新课堂教学、生本教育、幸福教育等等，在这里发挥得淋淋尽致，教学质量和育人效果的明显。到2017年在校生数达到了1300多人，这对于一个农村小学来说，发展速度惊人。

将近四年的时间，对于一所农村小学能有如此的发展，令学校的每一位教师深感欣慰也身受鼓舞。可是随着学生人数的增加，加上寄宿制小学管理工作的繁琐，王校长感觉到学校管理的难度愈来愈大。随之而来的是各种资源的严重不足，各种管理问题的凸显，就学生上下楼梯这个问题，王校长操碎了心，学校老师也喊破了嘴，效果当时有，但是很难长久。“我们常常高喊，让学生成为学校的主人，校园管理要民主……为什么不可以让学生自己管理自己，把学生引进学校的管理体制中来呢。”王会娟校长心里暗暗地想。于是他们把自己的想法付诸于行动，让学生成为教师的“小助手”，从而能逐步走上小管理者的“岗位”。

他们首先制定了《学生行为习惯标准》《学生自主管理岗位与职责》《学生自主管理评比条例》等一系列的制度措施，给学生一个明确的监督和评价考核的标准。每周升旗结束后，本周执勤班长到学生处领取检查表格，听取学生管理处长对本周的任务布置，每周两个班级参与管理，便于考评。学校另设督察组，专门督查执勤学生的管理情况，值周班级将派出30多名学生，分别在校园的各个位置值班，值班的时间是课间、午晚自习、课间操、用餐、洗漱、整理宿舍内务时等。针对这些管理内容，执勤班级安排了安全执勤员（在楼梯处值守，每层一名学生，监督上下楼梯学生有无推搡、拥挤现象），课间值勤员（在校园内学生能活动的地方值守，监督在外活动有无跑闹现象），卫生监督员（保证校园内无垃圾），餐厅值勤员（负责餐厅打餐、用餐的纪律及餐厅卫生）宿舍值勤员（负责宿舍纪律及卫生的监督），等等。因每周两个班级同时参与执勤，并将计入班级考核，因此班主任会从本班学生中选择有责任心的学生参加值勤。而各班有一名交接班长考核本班执勤学生，对于不认真执勤的会及时更换。这样轮到哪个班执勤，班主任确定好第一批执勤人员后，其他的就交个学生管理并处理。每周五，交接班长到德育处交本周执勤总结，汇报工作，本周执勤才告结束。这样实施下来，不仅教室、食堂有人管理了，就连厕所都有人维持秩序，哪个门进厕所哪个门出厕所，都有人监督管理，因而学校工作的难度和强度自然下降了，校领导们都乐在心里。

内务显奇功

初到西城实验小学，王校长热情地邀请我们到学生宿舍参观。学生的内务是行为习惯的如实反映，看来王校长底气十足啊！“天啊，这个宿舍居然住着50多名学生。”参观者不禁发出感叹。让参观者更为惊叹的是宿舍内的整齐度，洁净度。毛巾、脸盆一条线，暖瓶一条线，并且暖瓶的把手都朝着一个方向……“这是我们小学四年级学生的宿舍，我们平时都是这样，这都是学生自主管理带来的效果。为培养学生良好的日常生活习惯，同时减轻学校工作的压力，学校负责宿舍管理的老师先把整理内务的标准交给每组的值周学生，值周学生再把整理内务的方式交给同宿舍的每一名同学，这样内务工作不仅做好了，而且学生还养成了好的生活习惯，在这个过程中我真心地感谢这群值周的孩子，帮了我的大忙了。”王会娟校长如实说。

现在，学校的值周学生不仅成为学校的管理者，还担当维护校园和谐安定的责任。王校长给我们分享了这样一个小故事。四年级的王子涵晚自习后吃了杨鑫的一个苹果，第二天杨鑫要求吃苹果的王子涵还给她，可王子涵是住宿生，到校时没带水果，又不能出去买，就在那低着头不说话。杨鑫抓住王子涵的衣领不放，眼看一场校园冲突就要发生。王校长怕出现意外，就准备往那边跑。就在此时，她看到有个执勤学生快步赶过去，用手扶住王子涵，也把杨鑫的手轻轻摁下，过了一会，两名学生握握手，恢复了平静。王校长把那名执勤学生喊过来问，“你是怎么处理的？”她说，“我先给她们讲明‘你们是一个班的学生，是好同学，她随便吃你的零食不对，而你这样大声训斥指责也不妥’，让她们相互之间赔礼道歉，然后告诉王子涵，周五家长来接时把原委告诉家长，下周带一个还了杨鑫。”听罢，王校长松了一口气：处理得挺好啊。这样，执勤员在处理他人事件时，既维护了校园安定和谐，又锻炼了处理事情的能力，一举多得。

协力共发展

大班容量使得教师工作强度变大。学生年龄小，自我约束能力差，只靠几位老师管理，既累也管不到位，问题层出不穷，给学校的整体工作带来很大的麻烦。因此，师生协作，充分调动学生的互管力量，让学生成为教师的好帮手，成了向课堂要效率的重要途径。学校除了安排好每一位老师的值班工作外，还聘请了“小执勤员”，这些学生都是各班主任挑选的“精兵强将”，他们分组轮流执勤，佩戴标志，在晨读、午自习课、课前3分钟朗读、课间操等时间，把课间学生活动、班内卫生、校园环境、打饭排队、餐厅纪律、晚上熄灯前宿舍情况等认真记录下来，每天一汇总，每周一公布。他们就如老师们的眼睛，减轻了生多师少管理难的问题。

执勤员是老师选拔、委任的，他们自觉性很高，对自己的要求也很严格，但是他们毕竟是少数学生，怎样让更多的学生提高自我觉悟，培养良好的行为习惯呢？这个问题的解决光靠值周学生的监督是远远不够的，还必须有自我成长自我进步的意识和行动。为此，新学期初，“星级少年”的评选活动在全校推开，他们一周评选十名“周星”，每月评选“月星”，学期末评选“三星级”少年，学年末评选出“最美星级”少年。星级少年活动方案、评审表、考察表在校园橱窗展示，所有学生都可以对照标准参与评选。每学年的第一期评选学生为老师推荐，由学生自己在考察表上制定本周所要完成的目标，印上自己的照片公布一周，一周之内由所有的学生监督该生完成目标情况，一周之后抽选部分学生评审，能完成目标的为合格。他们的事迹会每周在校园公开栏宣传，在升旗仪式上学校为他们颁发“星级少年”胸章，一枚小小的胸章既是一份荣誉的象征，同时也是一种榜样的力量，影响和感染着其他的学生。以后的每期“星级少年”由学生自我推荐，自己填写、粘贴任务表、审核表，接受全校师生的共同监督。被评为“星级少年”的学生，还将会享受学校的“星级待遇”，除学期末获得表彰外，还可以作为学生代表参与学校的各项评比，并有资格和老师参加每月一次的社会实践活动。

通过这一系列措施，让学生自我管理、自我约束、自我提升，孩子们像“主人”了，老师们省心了，学校管理水平提高了，看着这群孩子，王校长心里甭提有多美了。