对教师责任心和行动力的思考—反思十几年教学行为

2017-09-03河北省教育科学研究所郑永信

河北教育(德育版) 2017年5期

河北省教育科学研究所郑永信

河北省教育科学研究所郑永信

新一轮课改，强调“立德树人”“全员德育”“全时空德育”。那么教师德育素养应在哪些方面进一步提升呢？首都师范大学李敏教授在《教师德育素养新模型》一文中，说得很好。教师德育素养的两个支点就是责任心和行动力。责任心的精髓就是爱（对教育世界而言，毋庸置疑，爱是第一属性）和公正（在人类社会，公正是最基础、最重要的道德）。行动力主要包括合理的态度和及时的行动。前者包括：对生活的热爱和理解；适宜的着装；对学生保持友好、适恰的礼仪；倾听学生的意见和表达；具有一定的幽默感。后者包括：教师要做到有支持或反对学生的实际行动；有与学生对话的能力；要积极参与学生的事务和问题解决；教师要能做到言行一致。教师具备了以上的德育素养，才能做好“立德树人”的工作。这是全体教师专业发展的重要方面，也是我们今后一个时期努力的方向。

说着容易做来难。受教师个人能力、修养、历练及一些客观条件的影响，教师在责任心和行动力上的表现常常不如人意，特别是一些年轻教师。即便一些老教师，如果在教育过程中没能及时反思自己的教学行为和思想观念，也会教到“老”、错到“老”。作为一名有着十几年执教经验的教育科研人员，反思自己的教育经历后，对此感悟颇深，现就总结一二，以期对教师读者有所帮助。

一、态度在平时

例1“想当年，您潇洒的外表、得体的着装、敬业的精神、渊博的知识、言行一致的秉性，迷倒了我们全班学生。您是我们全班的偶像，我们都非常喜欢上您的课。”这是一位现在也成为教师的学生对我所说。

例2“我受益最深的就是您经常给我们说的那句话，‘当你最痛苦的时候，就是曙光即将来临的时候’。这些年来，每每我遇到困难和挫折，就常常想起您的这句话。它给我鼓励、使我坚持！我们这批学生，没有听说一个有心理问题的。”这是回老家时，一个从事公务员工作的学生对我说的话。

学生给我的赞誉令我惭愧，也很欣慰。惭愧的是，我觉得自己并没有那么优秀——成为学生偶像。并且，我甚至不记得对学生说过的那些激励他们的话。欣慰的是，作为一名教师，我对学生产生了积极的影响，没有误人子弟。

反思这些事例，之所以得到学生认可，我觉得关键是我在与学生相处的每时每刻所表现出来的执教态度和做人态度。这是深入内心的东西，装是装不出来的。正因为我对教师这个岗位充满敬畏，深感责任重大，才能在授课或者教育学生时表现出那种敬业精神，这种精神体现在备课、上课、板书、解答问题、辅导学习等各个环节中。不是单凭神情严肃、穿一身像样的衣服、能天南海北地侃一通就能被学生认为敬业、得体、渊博的。

我注意把平时教育教学的点点滴滴，整理成文，发表在《中学生数理化》《青少年化学之友》《中学生化学学习报》等公开发行的报刊杂志上，与全国同行交流分享。在一线教学的十七年中，我共发表论文30多篇。其中，《物质鉴别题解法技巧》一文，1998年还被河北省教育委员会评为河北省第六届教育科研成果论文类二等奖。我那时还利用课外活动时间，组织开展化学课外活动，让学生了解化学与社会、生产、生活的联系，引导他们热爱化学、献身化学。

同样，正因为我对困难与挫折抱有必将胜之的态度，我才能随口说出那些话，最终感染学生。我在管理班级、处理各种班级事务时，肯定不会事事都顺，当问题来临时，教师如何看待问题，如何带领全班学生解决问题，对学生都是一种教育、熏陶。如果只是天天对学生喊“人定胜天”之类的口号，那反倒会被学生无视甚至不屑。

二、公正一念间

例3“当年参加省化学竞赛，咱们班有一个名额。您根据一次笔试成绩，就让张xx去参加，大家有点不服。张xx是复读生，知识的掌握比我们应届生要好点，但智力以及分析问题、解决问题的能力不是最好的。”毕业多年后，一位在大型国有钢厂工作的工程师对我说。

例4苗zz是我教过的学生中，极少数没有考上大学者之一，现在承包着几百亩地，经营打理得有声有色。有一次回老家，遇到苗zz，谈起了当年在学校的话题。他说：“郑老师，我对您有意见。虽然我学习不好，爱找事。但我也有我的长处啊，您不能遇事就先批评我呀。”

化学竞赛那件事是这样的：当时我为了省事，直接就按一次笔试成绩定了参加省赛人选。现在看来，十分不妥。如果除了笔试成绩，再加试实验操作和同学评定，来综合加以考量确定人选，效果应该更好。现在我是河北省中学化学奥林匹克竞赛委员会成员之一，如今河北每年推荐参加全国化学奥赛的人选时，都是根据中国化学奥林匹克竞赛初赛成绩，加上河北自测的理论成绩，再加上学生的实验操作成绩，综合排名推荐人选。这样更有利于特殊人才的选拔。另外，新一轮的高中课程改革，要求高校录取学生根据“两依据一参考”的原则，我认为，这样的原则是非常有利于人才选拔的，是符合国际潮流的。“两依据一参考”就是依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，加上参考学生的综合素质评价。综合素质评价主要包括：思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。

小苗那件事大致是这样：当年，小苗和班里的一个同学发生争执，要打架。同学赶紧告诉我，我及时赶到，制止了一场争斗。由于我没有详细调查事情的原因，而是根据小苗的一贯表现，重点批评了他。20多年过去啦，他对这件事还是耿耿于怀。为这事，我不止一次地给他道歉。但是钉子钉进树里，即便再拔出来，还是会留下钉眼儿。

反思这两件事，每名教师都肯定有公正处事的意识。但是执行的过程中往往不自觉地就忘记了这一原则。这两个案例中，事情都不算大，也没有造成多么严重的后果，但是学生居然会记几十年，可见公正与否对学生的影响有多大。若没有公正心与公正处事的能力，教师的一切执行力都将成为空谈——学生会抵触教师。

拥有公正心要求教师在意识中摒弃一些原始偏见，特别是唯成绩论、先入为主、以貌取人等错误习惯。现在想起来，我当时为什么没有多看看、多表扬表扬小苗的长处呢？他的讲义气、敢担当从做人方面讲是难得的优良品质啊。而且，我对表现不好的学生只是批评，为什么没有转换思路来改造他们呢？比如让小苗担任宿舍长、班级保卫委员等，那样可能会对他的全面发展更好，他会因此感到温暖，找到归属感，也不至于因一件事记老师几十年了。