试论农村初中数学教学

王亮

摘要：初中数学作为一种有明确目性认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求，有效教学是老师们在达成教学目标和满足学生们发展需要方面都很成功教学行为，它是教学社会价值和个体价值双重体现。学生们创造力包括思维能力和个性两个方面，而思维是创造力核心。初中数学教育教学中所研究创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到一种思维活动。初中数学作为一种有明确目性认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求，有效教学是老师们在达成教学目标和满足学生们发展需要方面都很成功教学行为，它是教学社会价值和个体价值双重体现。下面，我就我对中学初中数学教育教学实践与探索谈几点看法。

关键词：兴趣；创新；方式

我们初中数学教学中还存在着许多与新课程标准有不适应教学理念和教学方式，这是地方因素，一个地方与另一个地方也不相同。主要表现在初中数学教学活动忽视学生们学习主动性和终身学习能力培养，把学生们仅当作教育客体，视为被动接受知识容器，无视学生们探究兴趣和需求，单纯重视知识、技能传递、忽视知识发生过程，使初中数学教学成为单纯结论教学，忽视了教学中师生互动和生生互动对提高教学过程质量、实现师生生命价值重要意义，而把考试看得比什么都重要，使学生们被动学习、教学效率低下，学生们对学初中数学感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。

一、学生们学习积极性

1、所以我们要设法让学生们对初中数学有兴趣，这并不是简单讲几个初中数学故事，或举几个和生活有关东西就能让学生们对初中数学有兴趣，而是要学生们真正弄懂初中数学。首先应帮助学生们克服畏惧初中数学心理，向他们灌输初中数学并不是想象那么难，然后在练习和作业上，以学生们能力所能达到要求让他们去做，提高他们积极性。

2、同时初中数学情境要注意和初中数学概念外延及内涵相联系。比如讲集合交集概念，使学生们对交集各种情况都有一个全面认识，为全面理解交集意义打下了思维基础，并提供了知识固着点。在概念初中数学化过程中，要注意对概念细化。初中数学概念是很抽象和精炼语言，学生们掌握难点是语言理解，忽视是条件约束。在示错练习中，针对学生们在学习概念中易忽视易错误地方进行设置，让学生们辨析概念条件与结论之间关系，通过纠错，使学生们真正理解概念含义。

二、教师要注重初中数学问题

1.初中数学是以抽象思维为主一门学科。问题是教高中初中数学重要的元素，是知识和核心，是基本技能教学的基础，学生们对这个问题的正确理解是学习初中数学基本思维能力，学习理解初中数学问题是学习初中数学最重要地组成部分。学生们们对初中数学学好与差，关键区别在于对问题初中数学理解程度，和其他方面区别应用和转化也有关系。因此，搞好初中数学问题教学，就是要提高初中数学教学，这也是初中数学教学根本意义。教学过程中，可以充分考虑到，我们老师要抓住机遇，提高大多初中数学生们初中数学素养是绝对有可能。提高初中数学素养，给学生们各种能力的训练提供了有利条件。

2.由于教学问题在初中数学教学中的重要作用，我们要在初中数学问题教学同时关注学生们创造性思维。该问题是在引入教学第一步，但也形成了问题基础。当问题出现时，教师应鼓励学生们发现问题解决方法，先要让学生们达到一定解题经验，对于学生们现有材料和知识要有个底。现在学生们有敢于质疑猜测地习惯，初中数学直觉是一个重要地因素，形成初中数学思维地发展，获得初中数学发现地基本素质，也是对学生们创造性思维的培养。这样做，不仅使学生们得到培训，同时也让学生们尝到了发现初中数学问题、解决问题好味道。

三、教学方式方法演变

1、这要求教学能使书本中知识活起来，是用一系列思维活动把知识贯穿起来，使学生们真正领会到初中数学知识深化发展动态过程。要把结果教学转化为过程教学，要求老师们把握知识发展脉络，即教学中知识是如何由已知逐步探究出未知思维程序和方法。这种教法主要应体现在对概念、定理、公式教学中。老师们应创设问题情境，以探究性语言代替结论式陈述，揭示知识间内在联系。对于实践中抽象出来初中数学概念、归纳出法则、定律，则应让学生们掌握其抽象、概括思想方法，认识其必要性和合理性。过程教学不一定是指示产生实际过程，即初中数学意义上教学活动过程，

2、初中数学思想和初中数学方法是初中数学知识灵魂，教学应使学生们通过知识学习，了解和掌握基本初中数学思想和方法。在以往教学中，对这一点没有引起足够重视，没有把初中数学思想和方法作为重要教学内容来教给学生们，甚至连基本总结也作得很不够。在代数教学中，可以以方程为线索介绍字母代数思想方法；在学习数式运算和解方程时，可以介绍等值变形和同解变形思想方法；在学习数轴、坐标系、函数图象等内容时，可以介绍数形结合思想方法；在学习对称、平移、旋转等内容时，可以介绍图形变换和特殊化与一般化思想方法等等。这样做对发展学生们初中数学思维能力是很有益。

四、老师们要让学生们学会自主去学习

1.传统课堂教学以教师为主导，以学生们为中心地教学是现在倡导地一个重要理念，再好的老师讲一课，学生们的大脑不动，也不会主动去学习，否则就不能有好的结果。初中数学，由于其学科特点也让很多学生们感到索然无味，甚至不知道如何去学习初中数学，学生们们认识到初中数学也很重要，但是却望而却步。我们怎样才能调动学生们积极性？如何发挥学生们主体作用，是摆在许多教师一个问题。学生们学习初中数学自我意识是关键。我们常说，态度决定一切，没有自我意识学习，被动学习，可以说是学习初中数学地大忌。学生们地学习不是无条件地，学生们地自我意识不是自发地，而是老师地指导和他人地影响下逐渐形成地。每个学生们都有自我探索创造潜力，这种潜力可以开发。教师可以创造学生们发现不了，利用不了的学习机会，让学生们去主动学习。可以说，每个学生们都希望得到教师认可，有很多方法可以让别人认可，在学习新的内容时，教师可以根据相关预习练习出具好问题，老师还可以说，每一个学生们都会做，让学生们自然有信心，然后安排学生们做一些困难问题，一步一步来。许多学生们不愿学初中数学是不自信，只要教师善于对学生们思维地发展进行引导，使学生们感到自己有能力，学生们们就会有信心。

2.学生们学习初中数学地良好习惯奠定了基础。好习惯是前提，如解决问题，很难改变一个坏习惯，这是心理惯性。初中数学是一门逻辑性很强学科，良好生活习惯需要爱学初中数学。教师可以引导学生们形成，形式可以引导任务，也可以引导类同学科。如创设情境时，学习新内容，插图，课堂小结等都可以让学生们做，自然成为一种习惯，是水到渠成。习惯一旦形成，就奠定了学生们学习基础，指明了方向。让学生们学会从初中数学学习里得到快感。很多时候，教师认为学生们有同样兴趣和快乐，其实是一种误解。有了兴趣才能找到乐趣，但不一定有兴趣的可以找到乐趣，还需要条件，其中最好的是让学生们感到快乐。教师从创设情景开始，可以引导学生们发现从生活中变量，如身高，年龄，经验和联系实践之间关系，使学生们可以感觉到师生教学生们活密切，从一些未知东西中找到乐趣。老师还可以找到有趣事情标题，当然有些问题显然是不允许学生们做，解问题很多方法可以直接教给他们，也可以让学生们自己去发现，教师和学生们可以互动相互核实，解決问题就变成了好玩的游戏，学生们自然就高兴了。

3.在教学过程中，教师很多的想法和初中数学学习有直接原因，如数形结合转化等，但在具体的问题中，许多学生们仍然不能很好地利用。这限制了学生们正确思考地地时间，当然老师们不得不想这个问题。从宏观角度来看，这种学习局限性是显而易见。事实上，在思维上，有很多地方是相同，给学生们增加适当学习理念方法效果很显著。这样对于要真正发挥学生们地主体作用，掌握初中数学思想和方法是必要的。因此，适当的辅导尤为重要，教师应处于主导地位，在这方面发挥适当的作用，它不仅为学生们学习的提供工具，同时也为学生们指明了方向，为学生们的学习提供了保障。

综上所述，它不仅考虑了初中数学自身特点，更遵循了学生们学习数学心理规律，强调从学生们已有生活经验出发，让学生们亲身经历将实际问题抽象成初中数学模型并进行解释与应用过程，进而使学生们获得对初中数学理解同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 ，要求把学生们发展作为教学出发点。因此，初中数学教学活动必须建立在学生们认知发展水平和已有知识经验及生活经验基础上，教学活动素材应有利于激发学生们学习积极性。

（作者单位：甘肃省定西市安定区红堡学校 743000）