浅谈初中数学高效课堂的打造

尚凡青+刘增寿

摘要：在初中数学课堂，教师想要实现教学的高效化，一方面应该充分重视新课改的新要求，如发挥学生的主体地位、注重学生核心素养的养成、注重建立平等新型的师生关系、注重多样化教学方法的创新等，另一方面也要在备课方面多用心，与学科组教师进行数学教研，以提高教学实效，赢得学生的信任与热爱，提升课堂的质量和效果，打造出真正的高效课堂。

关键词：初中生 ；高效课堂；合作交流； 核心素养； 师生关系； 数学教研

在新课改的时代背景下，初中数学课堂教学开始追求“减负增效”的素质教学目标。在初中数学的教学中，想要打造高效课堂，我认为应该从以下几个方面进行：

一、教师教学观念的转变

作为教师一定要从传统的教学观念里跳出来，转变自己的教学理念，比如教学应该重在学习方法的传授，重点培养学生的自主学习能力，注重学生主体地位的发展，以此来提高他们的学习能力。如在初中人教版数学七年级下册《不等式与不等式组》的教学中，教师可以在解题中充分调运学生的积极性，让他们用不同的方法和思路去解题，最后总结出最简单的方法。教师应该引导学生探究，鼓励他们动手、动脑，避免直接给出直接答案的方式，从而让他们的探究欲向着更深层的目标进行。

二、激发学生的学习兴趣

初中数学教师，应该激发学生的求知欲，让他们对数学学习产生兴趣。比如教师可以在数学课堂中设置一定的教学情境，让学生对此产生学习的愿望，从而更加有兴趣的进行数学学习。

如在初中数学的教学中，为了激发学生的兴趣，教师应该采用“几何直观”的教学方式，对他们进行直观教学。比如，利用一些实物教具、模型直观、图形直观等辅助教学去简化解题思路，培养学生的兴趣，弥补他们抽象思维发展不足这一缺陷，更好的通过数形结合的方法来引导他们的兴趣。同时，教师还应该多运用一些现代化的教学手段，如通过多媒体教学，并结合一些趣味化的方式让学生发现数学学习的乐趣。

三、建立平等的师生关系

高效课堂的创设应该重视师生关系，尊重和理解学生，教师应在课堂上尊重学生的主体地位，与他们建立平等的师生关系。

1.尊重学生本位的思想，重视师生之间的互动交流 新课标要求我们应尊重学生的主体性，发挥他们在课堂中的主动性，与学生建立平等、友好的新型关系，以情感带动学习，不断地提升学习效率。因此，在数学课堂上，教师一定要努力争做学生的良师益友，不光传授他们学科知识，也要注重情感上的互动和交流。

2.发挥学生的创造性，让创新课堂成为高效课堂的代名词 创新课堂是指在学生高度参与的情况下，教师根据课程要求来进行情景创设，鼓励学生打破固有的思想，通过发现、思考，创造性的解决问题，引导学生发挥其主动性和创造精神来实现创新课堂的创设。在新的教学创新改革下，使学生进一步形成“一题多解、举一反三”的创新问题解决思路，拓展自己的思维空间。

3.发挥学生的积极性，让他们成为课堂上的主人 教师应该引导学生参与到教学设计中来，尊重他们的主体性，充分调动学生的学习兴趣和能动性，如和学生共同创设一些适宜的问题情境，让他们带着好奇去探究。同时注重教师与学生的课堂互动性，鼓励学生之间、师生之间多进行课堂交流。

四、高效课堂的实现需要备课与教研工作的跟进

1.教学思想的拟定 教师的备课应切实把握新课改的具体要求，注重培养学生的数学思维方法，设计出一些引而未发的问题，引发学生思考，进一步探究、领悟、归纳与反思。以人教版教材七年级数学下册的《平面直角坐标系》的教学为例，教师在备课中要知道这是初中生与坐标系的第一次亲密接触，这也是初中用到的数形结合的最直观的体现，这些都是要考虑在备课中的，让学生知道学会直角坐标系是日后学习一元函数、二元函数的基础。

2.教学内容的拟定 想要打造高效的数学课堂，教师除了熟悉教学大纲和教材之外，在教学内容、教学环节的设计也要精心准备，如备课中充分照顾到学生现有的知识水平、年龄和心理特点，让学生的知识、能力、情感和价值观三维目标都得到同步发展。与此同时，也要考虑因材施教的教学策略，如何让学习水平不同的学生获得充分发展，备课时也要充分的考虑到教学的重点和难点，充分的备课，实现“减负增效”的教学目标。

3.教学对象的拟定 教学也要充分考量教学的主体——学生。因此，备课也好，教研也好，都要落实学生本位的思想，一切教研活动的开展都要以学生为中心。一堂课没有充分了解学生的认知水平和接受特点，就无法起到应有的效果。以人教版教材《解二元一次方程》的教学为例，教师应该注意学生的实际学习水平，创设情境，导入新课。

例题：篮球队的比赛，胜一场积2分，负一场积1分。六一中学如果想在22场篮球比赛中得到40分，求胜负次数分别是多少？

教师可以让学生自行思考，利用旧有的知识去解题，这时学生可能会一个答案一个答案的试，费了很大的力气终于解决了。这时教师引导他们去想一想，有没有更简单的方法，再接着引入今天的二元一次方程，代入法。

①设胜的场数是x，

②负的场数是y，可得出： x+y=22 2x+y=40

③2x+（22-x）=40

④由③得出x=18

⑤代入②得到y=4

这样的教学设计，层层递进，步步深入，充分发挥了学生的主动探究精神，使得他们非常轻松就掌握了教学的核心知识。

4.初中数学教研工作的开展 数学教研活動的有效开展，可以让每位数学教师结合自己的教学问题提出研究课题，多交流一些在教学实践中的好做法及探讨实践中遇到的一些问题。教研工作可以是群组讨论、课堂观募、模拟演练等多种形式的结合。总之，数学教研是为了保障教学高质量的完成，为高效课堂的打造创设条件。

综上所述，教师一定要在课堂教学中起主导作用，不光做好课前的准备工作，同时也要利用好学生的主体性，在教学实施过程中发挥教法上的灵活性，建立民主、平等、互助的师生关系，尊重学生与赢得尊重，让课堂教学有效性得以体现，从而为课堂教学效果的提高打下基础，打造出真正的数学高效课堂。

参考文献：

[1]耿岩.初中数学课堂情境探究式教学模式的应用探索[D].扬州大学.2011

（作者单位：1山东省东营市教科院 257000 2山东省东营市河口区实验学校 257000）endprint