运用多种手段，促进教师发展

陈月清

信息技术学科教师从高校毕业参加工作到成为骨干教师，他是如何成长的，作为教研部门可以在制度层面帮助教师做些什么？近年来，无锡市锡山区围绕岗前培训、三年达标考核、骨干教师考核、组织教研活动、进行课型研究等方面进行了尝试，下面把这些做法介绍如下，希望得到同行的指教。

一、抓新教师岗前培训，使他们适应教育教学工作

近年来，随着教育事业规模的不断扩大，锡山区每年都会有多名年轻信息技术教师走上工作岗位，这些教师能不能成长关系到锡山区信息技术教育的将来。为提高这些新教师的师德修养，帮助他们初步掌握教育教学常规，增强从事教育工作的事业心、责任感，尽快适应教育教学工作，我们利用暑假开学前的3天时间组织他们与其他学科教师一起参加培训，培训的主要内容包括师德讲座、教学业务达标辅导、班主任业务达标辅导、分学科通识培训、教科研讲座、优秀青年教师个人成长报告等，并同时下发《教育教学业务达标手册》和《学科教学指导意见》。

二、抓教学业务达标工作，使他们教学能力达标

青年教师教学业务达标活动是针对新教师的岗位培训而开展的，在新教师踏上工作岗位的头三年，为他们设置三个台阶，引导他们一年上一个台阶，三年内达标。

根据达标考核的总体设计，第一年“初步入门”和第二年“基本过关”的考核工作由各学校相关部门负责实施。“初步入门”需要考核教师落实执行备课、上课、作业、辅导、考试等教学常规共24条。“基本过关”需要组织人员听被考核教师的3节课，分别为研究课、汇报课和抽查课。

第三年是教学能力“全面达标”，共四项要求，由区教育局教研室负责考核实施。

第一，基本掌握必备的学科教学基本功。学科教学基本功考核时间一般在每年12月上旬，信息技术学科的考核内容有两条：一是考评一学年的教案；二是抽签后书面完成教学设计，并进行3分钟左右的答辩。

第二，能够独立编制一份有质量的试卷。试卷使用后要做试卷分析，学校考核小组签署试卷使用评议意见，有关分析材料和试卷随个人考核档案交区教研室鉴定。

第三，具备组织开展综合实践活动的能力。被考核教师在指导学生开展综合实践活动后，要提交一份反映自己指导工作的材料（包括活动开展计划、学生获奖证书、活动总结等），经学校考核小组签署意见后交区教研室认定。

第四，具有开展教学研究的能力。被考核教师上交至少一篇有质量的信息技术学科论文，学校考核小组经初评后签署意见再交区教研室评议。

实践证明，这是一项可行而且有效的好制度、好措施，开展业务达标活动，可以使青年教师走上专业发展的快车道，许多青年教师脱颖而出，逐步成长为骨干教师。青年教师过了三年考核期后，就有可能向更高层次发展，例如可以参评区级教学新秀，将来还可以参评区教学能手和区学科教学带头人。

三、抓骨干教师考核，使他们发挥示范带头作用

锡山区从2012年起制订《锡山区骨干教师年度考核方案》，对区教学能手及以上称号的骨干教师进行考核，考核内容有师德师风、履职履责、论文论著、课题研究、公开教学、专题讲座、指导教师等7个方面。其中对于论文论著的要求为：每年有2篇教育教学论文发表或获奖，区教学能手、市教学新秀在区级及以上刊物上发表，区学科带头人、市教学能手在市级及以上刊物上发表，市学科带头人、市名教师、省特级教师在省级及以上刊物上发表。对于课题研究的要求为：区教学能手、市教学新秀主持校级或参与区级以上课题；区学科带头人、市教学能手主持区级或参与市级以上课题；市学科带头人、市名教师、省特级教师主持市级或参与省级以上课题。通过骨干教师考核，使骨干教师能够起到示范带头作用。

四、抓多种形式的教研活动，使他们在活动中逐步成长

1.组织优质课评比活动

我们根据无锡市教科院的统一要求，定期组织区内各学段信息技术学科优质课评比活动。根据赛程规定，第一层次是在各校内部进行校级选拔活动，从而产生参加片级比赛的人选。第二层次是片级比赛，我们将同一学段十几所学校分为两个片，片内学校轮流承办片级评优课活动。片级评优课活动由承办学校信息技术组组长全权负责，包括确定课题、聘请评委、确定上课日期等。第三层次是区级层面的比赛活动，进入到区级比赛要求就更高一些，我们要求选手于比赛前一天下午规定时间内到达指定学校参加抽签仪式，通过抽签决定比赛先后次序，同时公布比赛的课题，然后安排半个小时的时间与学生接触，第二天进行公开教学活动。

2.组织教学展示活动

每年优质课评比一等奖获得者有资格参加区教学展示活动，我们会利用召开学科会议的机会安排这些教师进行公开展示活动，主要目的是让他们展示在课堂教学中的长处，引发听课教师的思考，让他们可以就自己关心的问题进行讨论。这样可以提高他们对教材的驾驭能力，从而提高他们的教学水平。

3.建立教研员“蹲点调研”制度

区教研室要求每个教研员深入基层学校，加强调研分析，发挥示范作用，为学校提供专业服务与指导，制定到学校进行“蹲点调研”的制度。“蹲点调研”为期一周，其间学科教研员和学校教师一起听课、评课并参与教研组或备课组活动。同时，还组织学科中心组成员、学科骨干教师等一起参与部分教学研讨活动，并要上一节“下水课”、作一次学术讲座或组织一次学术研讨活动，这些活动由蹲点学校有关学科教师、学科中心组成员及其他学校教师代表参加。这样做的目的就是让教研员有更多的时间全面深入学校、了解学校现状，能够更好地指导教师和服务教师。

五、抓“四优作品”评比，使他们养成反思的好习惯

我们每年组织“四优”作品评比活动，评比内容包括优秀教学设计、优秀课堂实录、优秀数字化教学资源和优秀教学论文四种，其中优秀教学设计内容包括优秀课堂教学设计与教学设计点评，优秀课堂实录包括片段实录、反思改进及听课心得、体会等。这项评比活动锡山区已经坚持了十多年，由于这项评比活动的存在，一些教师已经养成勤反思的好习惯，在此基础上动笔撰写成文，积极参与到评比活动中来。我们还在锡山教育网各学科教研栏目中把一等奖的作品公布出来，更大程度地惠及到其他教师。

六、抓课型研究，使他们逐步形成自己的教学模式

锡山区在近年来的教学实践中逐步探索出了“任务协作”型课型，“任务协作”型课型就是把任务驱动和协作学习结合在一起在课堂中使用，它由“任务、资料、帮助和评价”四个要素组成。在中小学信息技术学科教学中，技能课、作品制作课的某些内容适合学生进行“任务协作”式学习，可以使用本课型：以教学内容为载体，培养学生在探索过程中发现问题、分析问题并最终解决问题的能力，使学生在学习过程中形成一定的信息素养。

在信息技术学科教学中运用这一课型，对信息技术教师提出了更高的要求。首先是对教材内容的再开发，把教学内容进行整理归类，形成学生感兴趣的几个主题，并围绕主题准备好学生要用到的素材，加大了备课工作量；其次是要求信息技术教师确立教学设计的思想，在“确定任务、分组搭配、协作学习、效果评价”这一系列过程中，教师如何教才能更合理，学生怎样学才能更有效，这对信息技术教师提出了更高的要求。

通过综合运用以上手段，锡山区一批青年教师正在成长和成熟起来，并已取得了一定的成果。无锡市羊尖中学金喆老师凭借《机器人的行走》一课获2016年江苏省初中信息技术评优课一等奖。在2015年“新媒体新技术教学应用”研讨会上，无锡市安镇实验小学邹卫华老师执教的《周末去哪儿》荣获第八届全国中小学“互动课堂”教学实践观摩活动一等奖。无锡市柏庄实验小学计春明老师获2015年“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评一等奖。

我们认為，要搞好信息技术教育，教师是关键，所以我们始终把教师队伍建设作为一项常抓不懈的工作。我们相信，通过扎实有效的区本、校本培训，通过以课型研究为载体的教研活动，锡山区的信息技术教育工作必将取得更大的成绩。