“三面墙”治班育人有实效

每一个学生都期待能有一个温暖和谐的班集体，我正是用这三面墙，将他们紧紧维系在班级之中，让其在班级的每一天，都强烈地感受到班级积极向上的文化氛围，和强大无比的精神力量。

新入学的职业高中学生大多是15至18岁的青春期少年，个性张扬、叛逆、不服输，入学时学习成绩一般都不是很好，在之前的初中校，不受班主任和任课老师的重视，对新班级自然缺少良好的认同和归属感，还很容易产生厌学情绪。为了让学生尽快融入新的班级，形成和谐向上的集体氛围，我尝试在教室设计布置了“三面墙”，产生了比较好的治班育人效果。

一、“掌印墙”增进学生集体归属感

在学生进班之前，我在教室内布置了一面“掌印墙”，在这面墙上绘制了一棵只有枝丫没有树叶的大树。新生进班之后，都好奇地看着教室里这一显眼位置上绘制的这棵大树，有学生好奇地看着我说：“老师，这好好的白墙上画一棵大树是干嘛的啊？”我故作神秘地一笑，说：“一会人齐了，你们就知道了。”我发现，此时学生们谈论的焦点，已然不仅仅是来自哪所学校、哪个班级，而是这个年轻的班主任，为什么要在班里画一棵大树的问题了。

随着新同学陆陆续续地到班里报道，又有一个女生对我说：“老师，这树画得倒是惟妙惟肖的，可是为什么没有树叶啊？”

“你们就是这个班级的树叶啊。”“一棵树能够从一棵小树苗，成长为参天大树，只有根茎和枝干是不行的，需要树叶来为其汲取阳光，从而这棵大树才能够枝繁叶茂。只有你们都成为汲取阳光的树叶，咱们班这棵大树，才能够在学校这一片沃土上，成长为参天大树。”我借机向同学们说明这棵树所存在的重大价值。

我让学生从我准备好的印彩中挑选最喜欢的颜色，将自己的掌印印到这棵大树的枝丫周围，并在掌印上簽上自己的名字，代表在班级的大树上，自己已经化身为一片树叶。全班27名同学的掌印围绕在这大树周围，仿佛是多彩的树叶，让这棵原来没有树叶的大树变得生机勃勃。

为了让班级内驻留的这棵盖上掌印的“大树”保持生机，彰显活力，我又为这一面“掌印墙”建立了竞争机制。我将每周一次的班级内部量化评比，也就是学生值日、作业、上操、课堂等方面表现，在每周班会上进行集体商讨评定之后，按照分数和集体意见，让排名最高的一名同学，在“大树”上印上自己的金色掌印，从而展现自己的“与众不同”。

“掌印墙”以其直观鲜活的形式，让一棵“大树”常驻班级内，又附上“金色掌印”的奖励机制，让学生无形中感受到，自己是班级不可或缺的一分子。这样做，有效提升了同学们的集体观念，唤醒了同学们的荣誉感，班级形成了积极向上的良好氛围，凝聚力明显加强。

二、“规矩墙”将规矩植入学生的内心

学生认同班级，融入班级，让班级有了一个良好的氛围，并不是一个班级建设的结束，而仅仅是一个开始。三年在校学习，恰似一场长跑，为了让所有的学生都不掉队，需要一条能够将每一个学生紧紧串联一起的隐形纽带，这条纽带在我看来就是一个班级的“规矩”。

我经常跟学生们开玩笑：“国有国法，家有家规，你们犯了校规班纪，秋后问斩。”这个“斩”，指的是斩掉上述学生自己的“树叶”，即擦除违规学生在班级“大树”上的掌印。

为了能够更好地建立学生们的规范意识，我和大多数班主任老师的做法基本类似，即是把“班规”张贴到班级黑板左侧显眼位置。可看着这个“班规十条”贴，我总觉得仅此还不够。规矩是写出来了，看得见，摸得着，但是还不那么深入人心，斩“树叶”也只是最终的“处罚”，怎样才能让学生自主、自愿地遵守班规班纪、校规校纪呢？我又萌生了设计一面“评比栏”的想法。

评比栏分为A、B两组。B组是每次班会大家讨论评选出的“违规”同学名单；A组是班会中大家评选出的，可以张贴照片到“荣誉墙”的准名单。若连续两周登上A组名单，则可以登上荣誉墙；若连续两周登上B组名单，则要被“问斩”，既剥夺其掌印“树叶”的资格，除非能够表现优异，连续两周登上A组名单，则重新获得印掌印的资格。

一名总是迟到的同学，因连续两周登上评比栏B组名单，被我将其掌印从掌印墙上擦除。那名同学见真的被剥离了这棵集体的大树，立马就着急了，之后的几周，不但不迟到了，每天放学，无论是否为当值生，他都会留下来值日。我问他：“留掌印对你来说这么重要么？”他回答说：“老师，以前我在初中的时候，因为学习成绩差，老师、同学都不愿意理我，我也习惯了一个人上学、下学，也学了一身坏习惯。但是到了咱们班，情况就大不一样了，同学老师，都像一家人一样，所有同学对我都好，我好久没有这种感觉了。我的掌印被您“斩掉”之后，同学们看我都怪怪的，感觉好像不是这个家里的一员了。老师，我不想再回到过去，不想再自己一个人孤零零的了。” 两周之后，这名学生顺利地两次登上评比栏A组名单，再次盖上了属于自己的掌印，重新回到班级“大树”之中。而这件事情之后，班级也偶有违规事件，但我发现，再没有学生连续两周“荣登”评比栏B组了。

我很欣慰在“规矩墙”的引领下，同学们能够真的把班集体当做家一样，自觉自愿地遵守校规班纪，那些“捣蛋鬼”也能老老实实地遵守规矩了。这一面“规矩墙”，以优胜劣汰的方式，让孩子们建立了正确的价值观念和积极的学习态度，扭转了孩子们玩世不恭的心态，让学生真正理解和感悟到了不遵守规矩，会给自身带来什么样的影响、后果，以润物细无声的方式建立了孩子们心中的规矩、责任意识。

三、“荣誉墙”唤醒学生自主发展潜能

对于班级里这群在初中校没有多少表现机会的孩子而言，如果能够得到老师的夸奖，能够得到因自己的表现优异而受到大家羡慕赞赏的目光，我想没有什么比这更能使他们感到骄傲自豪的了，他们会因此更好地投身于学习和学校活动之中。于是，为了让这些孩子们从各种小事中找到成功和自豪感，我在班级内又特别设计了一面“荣誉墙”，这面墙没有奖状，没有证书，只有孩子们的照片，以及孩子们的签名。照片，是孩子们在日常学习、学校活动、校外实践中的真实风采，用班里孩子们的话来说，就是我未经他们允许的“偷拍”，和他们自己洋洋得意的“自拍”。

如参加了学校的各类活动，我会将他们参加活动的照片贴在这面墙上，并让学生签下自己的名字，记录自己这一次的荣誉。如赢得了某项竞赛或实训表现优越，也同样会将其照片贴在这面墙上。

有部分学生起初似乎对这面荣誉墙并没有什么兴趣，认为这面墙与自己无多大关系。究其原因，是这些孩子在初中校的学习生活中，一直因学业成绩不理想被家长、老师、同学冷落而深受挫败，经年累月，他们对荣誉和成功近乎麻木，所以认为这面墙是形同虚设。然而，当某一名同学因为参加区教委组织的一次服务活动表现好而荣获“服务标兵”称号后，照片被贴在了这面墙上，这名同学也顺利地用金色笔签下了自己的名字，这一下班内同学的情绪起了变化，越来越多的同学都更积极地参加各类活动：有的参加了学生会，有的组织了自己的兴趣社团，还有的参加各类技能竞赛。

这已经超出了我的预期，原本想调动一部分学生的积极性，从而影响整个班级的气氛，但孩子们对于这种彰显荣誉和成功的方式，有了近乎痴迷的热情，就连班上那些“捣蛋鬼”，也会拍下自己值日、兴趣小组活动中的照片发给我，每周学生都会期待自己是否能够登上这面荣誉墙，似乎压抑内心良久的那一份对于成功的渴望，完全由于这一面“荣誉墙”的存在被激发出来了。

一名学习成绩略差，但因参与组织学校篮球联赛而顺利登上“荣誉墙”的学生对我说：“老师，您知道吗，初中时候老师从来没夸奖过我，我特别想登上‘荣誉墙，特别想得到您的一番夸奖。可是我找不到好的契机。我酷爱篮球，就萌生出用这一爱好来获得夸赞，真没想到这个机会真的降临了，通过安排组织此次篮球联赛，不仅收获了您的夸奖，还得到了校长在大会上的盛赞……”

看着他那般激动和溢于言表的喜悦，我越发觉得，这群孩子们渴望成功，期待荣誉，盼望收到大家赞赏的话语和目光。而这“荣誉墙”，给了孩子们表現自我的机会，而他们自己也通过各级技能大赛的奖项、优秀服务工作者、优秀学生会干部等荣誉，来向我这个班主任、向班级同学证明了自我。

当然，即使有了这“三面墙”，学生也还会存在着这样或那样的问题，但班级内的整体气氛是欢乐、积极、向上的。通过这“三面墙”，让孩子们体会到集体的欢乐、规矩的重要、成功的美妙，也让我体验到做班主任的快乐、自豪和成就感。

参加工作后，曾有资深班主任老师跟我说：“想管理好班级，不能只靠说，要多做”。这对于我有很大启发。传统的单纯说教式管理，对于治理一个比较棘手的班级，并不能收到预想效果，而这“三面墙”，就正是我在借鉴班主任前辈关于“不能只靠说，要多做”的教诲而生发出来的一种新的尝试：用“掌印墙”来增进孩子们的集体意识和自我归属感；用“规矩墙”来教育影响学生遵规守纪，提升班级凝聚力；用“荣誉墙”来激发学生展现自己的欲望，唤醒其自主发展的潜能，达到治班育人的最终目的。

每一个学生都期待能有一个温暖和谐的班集体，我正是用这三面墙，将他们紧紧维系在班级之中，让其在班级的每一天，都强烈地感受到班级积极向上的文化氛围，和强大无比的精神力量。从我这一年来的尝试中来看，这三面墙确有其一定的实效性。

【李强，北京市房山区第二职业高中，教师】

责任编辑︱李书华