南昌市教师与非教师群体职业女性心理生理健康差异性探析

邱昌慧，刘爱莲，章芬，胡慧，黄静

（1.南昌市妇幼保健计划生育服务中心妇科，江西南昌330006；2.南昌市新建区妇幼保健院妇科，江西南昌330006）

南昌市教师与非教师群体职业女性心理生理健康差异性探析

邱昌慧1，刘爱莲2，章芬1，胡慧1，黄静1

（1.南昌市妇幼保健计划生育服务中心妇科，江西南昌330006；2.南昌市新建区妇幼保健院妇科，江西南昌330006）

目的分析南昌市教师与非教师群体职业女性心理生理健康差异性。方法选取进行妇科普查的南昌市事业单位女职工2 200例作为调查对象，根据职业不同将其分为两组，各1 100例。其中观察组参检人员均为教师，对照组参检人员均为非教师。所有参检人员均给予常规乳腺检查，对比两组乳腺增生检出率及心理状况评分。结果对照组乳腺增生发生率为60.00%，低于观察组的85.45%，且对照组SAS及SDS评分低于观察组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论与非教师职业女性群体相比，女性教师心理评估分数较低，且乳腺增生发生率较高，因此减轻教师群体职业的工作压力，保证良好的情绪，对降低女性教师乳腺疾病的发生率，具有重要的作用。

职业女性；心理健康；乳腺增生；差异性；工作压力；影响因素乳腺增生是女性常见的乳房疾病，大部分患者因乳腺上皮及纤维组织增生，引发乳腺组织导管及乳小叶的结构上退行性病变，或进行性结缔组织生长，乳房疼痛、乳房肿块、囊性增生、乳头溢液等是最常见的临床表现[1]。研究显示[2-3]，

女性教师是乳腺增生的高发人群。由于教师在日常工作中压力较大，易产生无助、焦虑、抑郁等不良情绪，在长时间不良情绪的影响下，乳腺疾病的发生率逐年上升。本研究选取2014年6月～2015年12月间在本院进行妇科普查的南昌市事业单位女职工2 200例作为调查对象，分析两种职业群体中女性心理生理健康的差异性，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料选取2014年6月～2015年12月在本院进行妇科普查的南昌市事业单位女职工2 200例作为调查对象，此次调查研究经伦理委员会审批通过，符合伦理学要求。根据职业不同将其分为两组，观察组1 100例均为教师，年龄24～55岁，平均（43.57±2.13）岁；24～35岁为298例，36～45岁为496例，46～55岁为306例；学历：研究生89例，本科生890例，专科生121例。对照组1 100例为非教师，年龄23～58岁，平均（44.12±2.43）岁；23～34岁为317例，35～45岁为513例，46～58岁为270例；学历：研究生80例，本科生886例，专科生134例。两组年龄及学历等临床资料比较差异无统计学意义，具有可比性。

1.2 方法对所有参与此次体检的人员均进行基本信息登记，由本院乳腺专科医生采用VLH-CS红外线乳腺检测仪及彩色B超仪对患者进行检查，检查时保证室温为25℃，同时参检人员需保持身体前倾并将双乳充分裸露，观察乳腺内阴

影及血管分布等情况，对参检人员情况进行判断。

1.3 观察指标对比两组乳腺增生发生率；对比两组参检人员的心理状态，采用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）进行评估[4]，其中SAS总评分＜50分为正常，50～59分为轻度焦虑，60～69分为中度焦虑，≥70分为重度焦虑；SDS总评分＜53分为正常，53～62分为轻度抑郁，63～72分为中度抑郁，≥72分为重度抑郁。

1.4 统计学方法采用SPSS 22.0软件进行数据处理，计量资料采用“x±s”表示，组间比较采用t检验；计数资料用例数（n）表示，计数资料组间率（%）的比较采用χ2检验。P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 乳腺增生发生率对照组1 100参检人员中出现乳腺增生的有660例，其乳腺增发生率为60.00%；观察组1100参检人员中出现乳腺增生的有940例，其乳腺增发生率为85.45%，两组对比差异有统计学意义(P＜0.05)。

2.2 心理状态评估对照组参检人员SAS及SDS评分均低于观察组，差异有统计学意义(P＜0.05)。见表1。

表1 两组参检人员心理状态评估（x±s，分）

3 讨论

近年来，因生活节奏的加快，女性受家庭、工作及社会因素的影响，心理压力逐渐加大，乳腺疾病发生率逐年上升，且呈年轻化[5]。职业女性同时应对来自家庭与社会职场双重压力，其社会应激源中职业发展压力已成为首要因素[6]。教师职业为高情感性职业，职场压力与其心理健康息息相关。重视和关注职业女性的身心健康是未来构建和谐社会越来越重要的组成部分，关注职业因素给女性带来的心理影响，深入解析教师身心健康影响因素，提高社会及职业女性自身预防保健意识，从而为社会与家庭带来深远有益影响和广泛的社会效益[7-8]。

本研究通过对教师人群与非教师人群不同职业种类间人群心理健康进行测评，分析不同职业种类间职业因素给女性带来的心理影响，并结合不同人群间乳腺增生的患病统计情况，结果显示，对照组参检人员SAS及SDS评分均低于观察组，乳腺增生发生率为60.00%，明显低于观察组85.45%，提示与非教师职业女性相比，教师群体心理状况较差，发生发生乳腺增生几率较大，与孙二虎等[9]研究报告中教师群体乳腺增生发病率为96.37%，显著高于非教师职业女性50.14%的结果相符。分析其原因在于处于职场的女性需承担来自家庭、生活及工作的压力，教师职业尤其特殊，日常工作量较大，负担较重，不仅仅面临学生的学习，同时在教学过程中受到来自学校、家长及社会等多方面压力，其中学生的成绩、安全及日常班级纪律等均是重要的压力来源。此外，教师还需时刻更新教学中的知识来提高自身的专业水平，从而适应变化的教学要求，这些紧张情绪均可导致教师自身内分泌功能异常，诱发乳腺疾病[10]。

为减少教师群体乳腺增生发生率，相关部门可提倡政府推行教师心理健康工程，在条件允许的情况下建立教师心理健康指导中心，将心理健康教育纳入教师继续教育工程。校方则需注意注重教师心理的管理，定期邀请专业人员为女性教师进行检查，同时教导教师自行检查，工作中注意劳逸结合，合理安排作息时间，健康饮食，多运动、少熬夜，保持心态平衡。此外，学校还可定期为教师举办心理讲座，开展丰富的文体活动，指导教师掌握健康知识。就教师自身而言，在丰富业余生活的同时，还需正确的对待职位晋升、奖惩制度等，积极与人交流，与学生及同事建立良好的关系，可有效缓解不良情绪的影响，降低乳腺疾病的发生率。

综上所述，与非教师职业女性群体相比，南昌市女性教师心理评估分数较低，乳腺增生发生率较高。因此，需加强教师对自身乳腺的保健工作，减轻工作压力，保证良好的情绪，对降低乳腺疾病的发生率具有重要的作用。

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10.3969/j.issn.1009-4393.2017.23.037

江西省卫生计生委科技计划课题研究项目（20157045）