从历年高考命题特点看2017年高考地理命题动向

2017-08-30山东王延勇

教学考试(高考地理) 2017年1期

山东王延勇

(作者单位:山东省惠民县第一中学)

2017年考试大纲进行了修整，其原则是“坚持整体稳定，推进改革创新。处理好继承与发展、稳定与创新的关系，在保证考试大纲总体框架不变的前提下，进一步巩固考试内容改革成果，确保高考内容改革的顺利推进。二是优化考试内容，着力提高质量。科学设计考试内容，增强基础性、综合性、应用性和创新性，适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。三是做好与新课程标准理念的衔接，在高考考核目标中适当体现核心素养的要求，梳理必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的层次与关系，体现素养导向”。地理方面删除了《自然灾害与防治》选修模块，在《旅游地理》和《环境保护》中任选其一。

历年高考地理命题体现了“结构保持平稳，导向引领正，选用素材新，设问角度活，考纲目标全”的鲜明特点，注重考查学生的学习能力和地理学科的思维品质。随着《普通高中核心素养总览》的提出，地理命题的方向是对地理核心素养的体现。2017年地理高考命题“立德树人”的宗旨将进一步体现。区域认知，人地协调观念，综合思维，地理实践力指导我们思考2017年高考地理命题的动态，引导我们和学生高考的备考和复习。

一、引领主干知识，注重基础知识的考查，体现知识网络体系的形成

新课标卷突出对地理基础知识、基本技能、基本方法、基本思想的考查，考查学生对地理主干知识的掌握。从2014年到2016年新课标Ⅰ卷地理知识的考点见下表。

年份2014年2015年2016年考点太阳能的分布与应用、太阳高度角的计算、人类活动影响大气和全球变化问题、风力资源及影响、交通线路的影响因素及区位选择、城镇分布的影响因素、人口迁移与人口增长、工业发展的条件、等值线问题等水循环、球面间距离的计算、流水的作用、冻土问题、农业中的渔业、喀斯特地貌、等值线问题等地表形态变化的内外力因素、垂直地域分异、城市内部空间结构、城市化、区位因素与产业活动、产业转移等

【案例】(2016年全国新课标Ⅰ卷)我国是世界闻名的陶瓷古国，明清时期，“瓷都”景德镇是全国的瓷业中心，产品远销海内外，20世纪80年代初，广东省佛山市率先引进国外现代化陶瓷生产线，逐步发展成为全国乃至世界最大的陶瓷生产基地。2003年，佛山陶瓷主产区被划入中心城区范围，陶瓷产业向景德镇等陶瓷产地转移。据此完成1～3题。

1.与景德镇相比，20世纪80年代佛山瓷业迅速发展的主要原因是

( )

A.市场广阔 B.原材料充足

C.劳动力素质高 D.国家政策倾斜

2.促使佛山陶瓷产业向外转移的主要原因是佛山

( )

A.产业结构调整 B.原材料枯竭

C.市场需求减小 D.企业竞争加剧

3.景德镇吸引佛山陶瓷产业转移的主要优势是

( )

A.资金充足 B.劳动力成本低

C.产业基础好 D.交通运输便捷

【答案】1.D 2.A 3.C

此题以景德镇和广东为地理背景，以发展为主线，以产业转移为地理视角，考查了广东早期瓷业发展的区位因素及其发展变化，同时也考查了考生文字信息的获取能力和地理信息的解读能力。由此可以看出试题抽样考查明显，抓住一点进行扩散考查，一个选择题牵扯出多个知识点，这种命题思路对主干知识中的生长性知识和生成性知识尤为重要。试题切入视角新颖多样，考查的落脚点都着眼于主干知识。

2016年文综卷地理部分重视考查学生的知识迁移能力和应用能力，区域地理知识和人文地理知识考查面较大，规律性的知识考查面逐渐缩小。区域部分考查了区域的定位和区域问题的分析能力。以区域为载体，考查学生的区域认知，区域问题的分析与问题的解决能力。

地理复习中必修1的自然地理、必修2的人文地理指导必修3区域地理学习，为区域地理的思维提供自然背景知识和人文背景知识，提供问题分析的思路和方法、方向。因此我们在备考过程中，需要建立我们的知识树。然后结合一轮复习，用学科的语言形成我们的知识网络体系，对重点规律性的东西需要重点突破；结合二轮复习，深挖教材，同时注重知识体系之间的联系，以不变而应万变。

二、基于学科思维，凸显能力立意，体现综合思维

试题的设问形式层层递进，富有思维含量，展现学生的思维过程，全面考查学生的学科思维能力。学生需要根据图文资料挖掘有用的、关键的地理信息，调动和运用储备的地理知识，经过逻辑推理，深层次思考和分析，才能进行正确解答。

如2016年全国新课标Ⅰ卷中的36题第(1)题：“与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件”。通过审题我们可以看到是从气候条件方面进行描述，调用气候中气温、降水、光照、温差方面的知识，并从文字信息中寻找关键的地理信息，是与江苏、浙江的对比情况。考查了两地的区位差异，自然与人文景观的差异，综合考虑才能得出完整的答案。

三、人地关系为主线，渗透“立德树人”的宗旨，结合区域认知，彰显人地协调观

【案例】(2016年全国新课标Ⅰ卷)自20世纪50年代，荷兰的兰斯塔德地区经过多次空间规划，形成城市在外，郊区在内的空间特征：该区中间是一个接近3 000平方千米的“绿心”——乡村地带；四个核心城市和其他城镇呈环状分布在“绿心”的周围，城镇之间设置不可侵占的绿地，四个核心城市各具特殊职能，各城市分工明确，通过快速交通系统连接成具有国际竞争力的城市群，近20年来，该地区城镇扩展程度小，基本维持稳定的城镇结构体系。据此完成4～6题。

4.兰斯塔德地区通过空间规划，限制了该地区各核心城市的

( )

A.服务种类 B.服务等级

C.服务范围 D.服务人口

5.兰斯塔德空间规划的实施，显著促进该地区同类产业活动的

( )

A.技术创新 B.空间集聚

C.市场拓展 D.产品升级

6.兰斯塔德空间规划的实施，可以

( )

A.提高乡村人口比重 B.降低人口密度

C.促进城市竞争 D.优化城乡用地结构

【答案】4.A 5.B 6.D

该试题以生态城市为核心，以荷兰兰斯塔德地区的城市布局为地理背景，突出人地协调观念，考查学生的信息的获取能力，知识的调动和运用能力。试题选择的背景材料贴近时代的主题、贴近社会的现实、贴近我们周边的生活实际。考查学生对人地协调观念的认识、判断、价值的选择。

如2014年全国新课标Ⅰ卷中37题污染的原因及治理的措施。2015年全国新课标Ⅰ卷选择题中的雨水花园，36题中水产养殖对卤虫产业发展的影响、是否赞成大盐湖发展卤虫捕捞业。2016年全国新课标Ⅰ卷中1～3题以陶瓷产业发展变化为背景，反映出对中国传统文化的传承与创新；4～6题以荷兰兰斯塔德地区的空间规划为切入点，引导学生体会城乡合理规划的重要性以及对我国新型城镇化建设、生态城市建设的借鉴意义；36题茉莉花产业的发展，充分体现了因地制宜、实现区域可持续发展的战略理念，关注我国脱贫致富的现实问题。整个地理试卷坚持人地协调发展的价值取向，自然与人文相结合，遵循规律，传递人地协调观念。

我们在备考过程中需要将“立德树人”的评价目标转换为看得见、可评价的真实行为。教学内容应当反映学科的特点、现代社会发展的需要，彰显地理课程的育人价值，引导学生学以致用，理论联系实际，逐步形成必考的基本地理观念、意识和能力。

四、理论联系实际，探讨生活中身边的地理

从2014年的握手楼、太阳能光热电站、青藏铁路，到2015年的雨水花园、基塘生产、青藏铁路，到2016年的景德镇瓷业、城市化、广西茉莉花茶产业的发展、庄园经济等，无不是发生在我们身边的地理现象。同时也出现了许多的新情境、新知识。通过创设问题情境，小切口，大纵深，层层递进，倡导科学精神，培养学生探究地理问题的意识和能力，以及学以致用、分析问题、解决问题的能力。同时注意培养学生的四项基本能力，以不变而应万变，使学生解决问题的思维方式有“基于知识”型向“能力立意”型、“综合素养”型转变。