小学数学在新课程改革背景下的教学生活化分析

郑飞煌

【摘 要】随着现今社会的进步，社会对于学校教育问题也更加重视。对于父母来说，其对于子女在学校受教育情况，以及综合素质掌握情况等较为关注，这在无形中就给学校教育事业施加了诸多压力。与此同时，国内新课改的要求也希望学校在教育模式上进行一定转变，尤其对于小学数学课程来说，其如何在新课程改革背景下进行转变已然成为诸多小学需要考虑的问题。基于此，在本文研究中对小学数学在新课程改革背景下的教学生活化展开分析，以对小学数学教学更好的开展提供有效建议。

【关键词】小学数学；新课程改革；教学生活化

0前言

传统小学数学教学模式多以教师单一教授为主，而学生只能被动的接受教学。但是，小学数学本身所学内容较为枯燥，无法有效调动学生学习的兴趣。而随着国家新课程改革的实行，在小学数学中融入生活化元素来进行教学，已然成为小学数学新课程改革的必然趋势。采取生活化元素来进行教学不但能引起学生学习的兴趣，并且还能将学生所学数学知识运用到日常生活中，完美的与实践结合起来。但是，针对国内诸多小学数学教学中生活化运用存在的不足，希望通过本文展开的论述能对小学数学教学效率提升有一定帮助。

1小学数学生活化概述分析

小学作为教育的基础阶段，对学生今后学习习惯、学习兴趣的培养有着直接影响，尤其对于小学数学来说，其在传统教学中较为枯燥、乏味，如果能在数学教学中转变模式，对学生学习数学兴趣提高有着积极作用。将小学数学生活化是顺应新课程改革要求的，是一种新的教学思路和模式。教师在课堂教学中转变教学模式，以全新的教学方式将生活化体现出来，如在教学理念方面进行转变、在教学方式方面进行转变，都能提高学生对数学学习的兴趣。

对国内现今小学数学生活化教学现状进行了解，其所取得的效果不够明显。主要是因小学生在学习注意力方面不够集中，且对于生活中一些事物不够了解。如果教师在数学教学过程中所融入的生活化元素不能引起学生的兴趣，或者所采取的生活化元素与学生实际生活相分离，那么是很难引起学生学习兴趣的[1]。所以，教师在数学生活化的应用上就要先了解学生现阶段心理发展的特点，在了解学生实际生活环境的基础上再合理开展生活化教学模式，这样取得的效果就会非常明显。

2小学数学教学生活化研究分析分析

2.1理论知识与实际生活相结合

传统教学方式要求小学生着重于数学课程的预习，但是难以理解的理论知识往往会使小学生对于数学学习产生躲避、排斥心理。为此，以新课程应用发展为背景，小学数学教师利用生活知识，并结合学生实际生长环境将其与数学课本中的理论知识进行有效结合，使学生能够对常见的事物的熟悉感来产生数学课程深厚的兴趣[2]。

例如，小学数学教师可利用红绿灯向学生进行数字课程指导，并且在学习过程中增强学生学习积极性的同时，也能使其对于红绿灯数字变化及相关简单的交通知识进行了解。现阶段，国家加大了对教育方面的资金投入力度，因此多媒体教学的应用也较为广泛，数学教师可利用多媒体技术，向学生展示车辆经过红绿灯时的数字变化以及车辆应对的行为，以此调动学生在日常生活中见到该事物时运用数学课上的知识去进行处理的兴趣，这在一定程度上对数学教学的提升具有非常现实的意义。

2.2将复杂的数学知识与生活元素进行有效结合

小学数学书本内理论知识对于小学生而言，非常的枯燥难懂，会降低其对数学课程的学习兴趣。当数学教师将复杂的理论知识与生活元素有效结合起来时，大大地简化了数学知识的学习过程，可帮助学生通过日常的一些实际经验来解决数学题目，使其更容易去理解那些理论知识。小学数学教师在运用生活化教学时，需要尽量选取简单、常见的事物，以方便授課时进行实际应用。例如，学习到数学课本中时、分、秒单位换算时，数学教师就可以拿出一个钟表来向学生展示时、分、秒分别代表着什么，加深其理解。除此之外，可借助形状来向学生讲解换算知识，一个圆形代表一秒钟、一个正方形代表一分钟，而小时则由三角形来表示。这样不仅可以形象生动地向学生讲解时、分、秒具体换算方法，还可以加强小学生对于形状的认知，在实际生活中增加学生对于数学知识反复运用的乐趣，进而实现巩固课堂知识的目的[3]。

2.3开展丰富多彩的教学活动

新课程改革背景下的小学数学教学应打破传统数学教学模式，采取更加丰富多彩的教学活动，以此将生活化元素融入到课堂教学中。将学生作为教学活动中心，发挥学生主导作用，而教师只需要进行引导，以此提高学生学习的兴趣。如在小学数学课堂教学中学习“认识人民币”，那么教师就可以准备不同币额的人名币，将学生的书本、铅笔、作业本、尺子等作为“商品”，以“开超市”的形式展开教学。由一位学生作为超市收银员，一位学生作为导购为买东西的人介绍商品，进行售卖，而由三名学生作为买东西的消费者拿着不同币额的人民币来挑选相应东西。而在销售过程中双方要对商品进行讨价还价，这对学生思维反应能力，以及语言表达能力等也是有一定好处的[4]。而通过这次“开超市”也能使学生更加深入的了解人民币的使用，且对社会生活了解更多，这对学生在日常生活中人民币的使用或者金额换算也是有着良好作用的。

3结束语

从以上分析中可知，小学阶段数学教学对于学生今后数学学习有着重要影响。而在小学阶段采取生活化数学教学方式对提高学生数学学习兴趣，以及对数学知识的理解都是有着积极作用的。而针对小学数学生活化教学中存在的不足应给予重视，以采取更加合理手段进行完善，对提高小学数学教学效率有着实际意义。

参考文献：

[1]苗宝申.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中国校外教育，2016，（26）：119-120.

[2]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016，

13（05）：194.

[3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016，（04）：31.

[4]王琛.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].华夏教师，2016，（01）：48.