利用小贴士 养成好习惯

伍艳

叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”刚入学的小学生更要培养良好的语文学习习惯。学习起步阶段，写字歪歪扭扭、读书多字落字，这些都很正常，关键是我们不能听之任之，让其成为难以更改的坏习惯。在孩子小学低年级阶段，养成良好的学习习惯要比掌握多少书本知识重要的多。利用小贴士，结合小学生学习特点，培养他们的良好学习习惯，势在必行。

一、预习先行，养成前置

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己去读书、作文。做好一年级的课前预习，不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力，让学生养成良好的学习习惯，终生受益。

由于刚进入学习状态，很多学生不知道如何预习，甚至家长也不知道。这就需要教师合理引导。课堂示范引导学生利用预习小贴士一读二划三想四标。

一要先读通顺课文，把字词读正确。其次，读书至少三次以上。这一点好理解，就是把字词读准，把课文读通顺，大致了解课文意思。

二划是划生字带词。先划出生字，再划出由生字组成的词，生字下面有两横。一年级学生的识字认字是重点，在预习时先与课文、生字词打个照面，再在课堂识记随文教学做相应练习，就这样通过不断反复地出现，达成了熟练识字读文的目的。

三想，是指读了课文，划了生字带词后，翻到课后题读读题目，在读了课文的基础上稍作思考，尝试着回答一下课后的问题。

四标。首先是标出段落序号。第二是标注出自己不认识或者不熟悉的字词（此时可用圈字注音的方式，醒目强化。因为“圈”一般在阅读时作重点批注用，养成一个好的笔记标注习惯对学生语文识字、阅读等能力螺旋式上升很有帮助。）。同时再次标出自己还不理解的词句或者段落意思（如横线，句尾打问号）。标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。

预习操作要简单有效。学习的预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。督促学生养成自学预习的习惯，才有迅速、长足的发展。

二、课后复习引导落实

教师要督促学生认真地按质按量完成作业，可利用复习小贴纸督促巩固。对于课后订正及二次批改，朗读背诵等检查，全部检查，工作量太大，不检查或交给学生检查，老师对学生的复习效果也难以掌握。利用每课的复习小贴士，让学生自己学会自我检查每课所学，利于家长监督。首先，让学生逐条完成，逐条标注，完成自我检查落实每课所学。老师可以抽查，将作业的情况进行详细记录，考察重点落实情况，使学生不敢“怠慢”老师布置的复习任务。

（一）会读的理解

新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（1）首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨读和第一课时。对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止，逐句逐句过。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。

（2）其次要读流利。流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。

（3）最后要有感情。有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。出现唱读现象此项不得分。

这些要求应该根据具体的年级，由低到高地要求。会背的要求，仅限于课后有要求的课文。由于一年级课文篇幅短小如果孩子能背下来，即使鼓励赞赏也做好记录，一单元作统计，对于优秀的学生及时表彰，落后的则要加大监督测评的力度，可充分利用微信平台展示接龙激励。如朗读背诵时，站坐姿端正，语言清晰正确，流利有感情，定义为会读会背（√）。其次站坐姿端正，语言比较清晰正确，流利有感情，是（△），姿势不端正，表达断断续续，错字达到5个以上的（○）。如有学生重新努力评分可在原有△、○的基础上，在内部打勾通过。

（二）会写的要求

着重注意以下几点：

（1）会正确书写生字，会写由生字组成的词语（该课生字词）。要有正确的坐姿及握笔的好习惯。课上先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、肩平、足安”，培养学生写好规范字的好习惯。在每一次练习书写时，首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，然后再分类指导写法。通过教师手把手的教，使学生有一个书写的好把式，养成了认真写好规范字的好习惯。

（2）复习时，第一，着重平时听写本写错后订正的词语。检查听写本及时是否订正，提醒学生养成教到哪儿写到哪儿订正到哪儿的好习惯。第二，单元复习与错时报听写相结合，检查提高 。隔一段时间如单元总复习，对学习过的生字、词语进行听写，引导学生对学过的课文进行复习。错时报听写，例如教学已经进入第三单元，在听写第二单元生字生词的时候突然将第一单元的生字生词拿出来听写。识字写字是低段语文教学的重心所在，提醒学生要注意反复复习，巩固提升，不要学新忘旧。

（三）课后题

（1）小学语文课本练习的几种类型。一是积累性练习。二是理解性练习。三是拓展性练习。四是实践性练习。

课后的思考题隐含了一些教学目标和教学重难点，有助于我们教师对课文的解读和把握。每一位教师都应该十分重视课后思考题，将每一道题落实到具体的课堂教学中，将问题穿插于其中，在学习课文时一并解决。特别是课后综合性学习，将会是作业的难点。所以在预习时，请学生尝试着思考，通过新课学习后，再度思考落实教学内容的重难点。复习旨在学以致用的目的，促进学生的感知，挖掘语文在社会生活中的巨大作用，提高他們学语文用语文的兴趣。

（2）其他：订正也是一种有效的复习。订正作业是指学生在每天学习完新课后，完成老师布置的作业时对出现的错误进行修正的一种行为。学习离不开作业的巩固，及时订正作业对于及时巩固当天所学知识有着重要帮助。通过订正作业了解自己当天未能掌握的知识点。及时订正作业还能纠正孩子粗心马虎的毛病，培养他严谨的学习态度。

采用小贴士记录奖励形式，同学互相监督，及时订正作业提高作业完成的质量。由此看出小贴士对学生养成及时订正作业的习惯对培养良好的学习习惯是非常有效的。

培根有言：“习惯是人生的主宰。”良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。相信我们从“习惯”上做文章，充分利用好预习、复习小贴士，教会学生学习，必将使学生终身受益。

参考文献：

[1]黄秀珍.良好的习惯，成功的基石[J].考试周刊，2008（53）.

[2]王美.语文教学中学生学习习惯的培养[J].小学时代（教师版），2009（5）.