小学英语情感教学策略的研究

【摘 要】情感教学的开展从学生的学习兴趣出发，通过师生之间、生生之间，以及学生自身情感的激发，达到更好的学习效果。就小学英语教学来说，同样需要注重情感教学的融合，通过情感教学的应用促使学生在英语领域达到更好的学习效果，促使学生爱上英语，自觉展开英语学习。

【关键词】小学英语；情感教学；策略分析

对于小学英语教学来说，需要在课堂教学新模式方面予以探索，从而提升学生的英语学习积极性，让学生的英语学习质量不断提升。情感教学便是其中重要的教学模式之一，其不仅让学生达到更好的学习质量，而且拉近了师生之间距离，让同学彼此之间的关系更加密切，为学生的全面发展提供条件。

一、尊重差异，彰显平等

每个学生英语基础不同，这就让其在英语学习过程中具有不同的表现。教师要正确认识学生之间的差异，对于学习基础薄弱的学生也要给予鼓励和支持，从而建立师生之间、生生之间平等的和谐关系，从而为学生的英语学习提供更为融洽的氛围，让学生在英语学习道路上敢于迈开步伐。

比如，我在进行四年级下册Unit1“Our school”的教学过程中，考虑到学生学习水平有所差异，于是在进行作业布置时候则进行了层次性作业的区分。我将作业分成三个层次，一层次是对本单元词句的学习和认知，二层次是对本单元文章的系统背诵和流利朗读，三层次是学生的文章创作。我让学生结合自己的实际情况进行选择完成，让学生在自身基础上得以水平提升。有的学生则对文章予以了熟悉：“Were at school.This is our school.”有的学生则进行了文章创作：“My school is very beautiful.I love my campus.”我对于学生们的表现给予了充分的肯定，并进行了相应指导。

充分肯定学生之间的差异性，让学生在自身基础上得以更好发展是情感教育的重要内涵，也是鼓励学生在英语学习道路上越走越好的重要方式。教师只有给予学生充分的差异性尊重，才能够为学生的英语学习营造良好氛围。

二、捕捉亮点，施与关爱

人与人之间具有独特性和不同性，这让每个人具有自身独特色彩。对于小学生来说，每个人身上也同样具有独特的个性，每个人身上都具有特别的闪光点。教师在进行英语教学过程中要注重对学生的闪光点予以发现，对学生予以更多的关注和关爱，让学生因为感受到教师的爱而爱上英语的学习。

比如，我在进行四年级上册Unit3“My friends”的教学过程中，便注重对学生的闪光点予以关注，正确引导学生的思想认识。我让学生对自己的好朋友进行介绍，并说一说自己好朋友身上所具有的优点和特点以及自己所需要学习的方面。通过这样的方式引导学生发现他人身上的闪光点，促进学生积极向上的情感。有的学生说道：“My good friend has big eyes， she is very beautiful.”有的学生说道：“My good friend studies very hard and deserves my good study.”我对于学生们的介绍给予肯定，并结合学生的日常表现给予评价，更加让学生感受到老师的关爱，内心与教师更为贴近。

尊重每个学生与众不同的特点，对学生之间的优异性予以客观认知，肯定每个学生身上所具有的独特性是教师与学生情感得以拉近，促进学生学习信心建立的重要路径，是情感教学中的重要内容组成。

三、组织活动，体验成功

活动是教学过程中非常重要的组成部分，通过活动的多样化设计和应用，能够让学生深刻感受英语学习的乐趣，能够让学生走进教师的身边，让师生之间产生更为深刻认知，让学生体验成功的喜悦。因此，教师要注重对活动的开展予以优化，让活动成为推动情感教学予以更好发展的重要根基。

比如，我在进行五年级下册Unit3“My birthday”教学的时候，便开展了一场别具一格的有意义的生日活动。在进行此单元教学时，正好赶上我们班中一名学生的生日，于是我便组织同学们悄悄为该学生举行一场生日晚会。但是在组织的过程中我并没有让该学生知道，而是在临近放学时候由其他同学推出准备的生日蛋糕，并全体一起为他唱起生日快乐歌。生日的惊喜让该学生热泪盈眶，整个班级都陷入到浓浓的情感氛围之中，此时同学们已经不再仅仅把班级作为学习的场所来看待，其更像一个家，给予学生爱的关怀。有的同学说道：“Happy birthday， my good friend.”有的同学说道：“Let us know what are you wish.”浓浓的情感让班级的凝聚力更强。

活动的开展为学生们提供了更为真切的情感感受，促进了学生的参与积极性，更让学生感受到了班级的力量，以及教师对他们的关爱。教师要对活动予以多样化设计，并融合真挚的情感，让学生的参与效果得以增强。

四、亲子共学，学会感恩

小学教学的开展如果仅仅局限于课堂之上，则难以达到预期的教学效果。让家长参与到学生的学习过程中来，则可以实现亲子共学，不仅有助于帮助学生养成更好的学习习惯，而且能够让家长对学生的学习情况予以清楚了解，更有助于亲子关系的和谐构建，有助于家长与教师之间的良好沟通。

比如，我在进行六年级下册Unit4“My holiday”教学的时候，便注重让学生家长参与到学生的英语学习之中。我让学生在假期过程中帮助父母做一件事情，并贯穿父母对家庭的付出，以及辛苦的工作。同时，我还给学生的父母布置了“作業”，那就是说一说孩子在家的表现，说一说对孩子所寄语的期望。通过这样一个特别的作业，很多学生都认识到父母对于家庭的贡献，认识到父母的不易，更加了解了父母对于自己的期望，其与父母之间的情感在悄然发生变化。有的学生说道：“I love my parents， I hope they stay healthy.”有的学生说道：“I never know what parents think， this time I saw the expectations of parents.”父母对于学生的英语学习在无形之中起到了重要的推动作用。

家长是学生学习的坚强后盾，更是情感教育的重要辅助者。亲子共学可以有效提升学生的学习积极性，有助于学生良好习惯的养成，更加能够让家长与学生之间的关系更为亲密无间，让学生对于家长的付出予以深刻认知。

新课标教学的开展对于教学工作的开展提出了新的要求，单纯的知识传授以及传统课堂教学已经无法满足学生的学习需要。情感教学的应用则弥补了传统教学的不足，激发了学生学习的原动力，让师生关系更为融洽，让学生的学习效果更为显著。

参考文献：

[1]张冠文.挖掘英语教材情感因素的策略[J].中小学英语教学与研究，2005（9）：5-7.

[2]张略.关于小学英语情感教学策略探讨[J].校园英语，2014（33）：124-124.

[3]张佩英.基于小学英语情感教学策略研究[J].新课程：上，2015（5）：118-118.

作者简介：

韦知发（1975～），男，壮族，广东省怀集县人，中国共产党员，1997年7月毕业于广东省肇庆教育学院外语系，多年来写作散文100多篇，中短小说20余篇，现任肇庆市怀集县中洲镇中心小学副校长。