设计类专业实验室资源整合和运行机制研究

曹再辉

【摘 要】设计类实验室在当代艺术设计教育中占据重要地位。分析了目前我国艺术设计实验室建设中存在的问题，并从实验室资源整合和运行机制方面，探求设计类实验室管理科学化和创新发展管理之路。

【关键词】实验室；资源整合；运行机制

随着设计产业的快速发展，使得产业内部对人才的需求随之加大，从而形成十余年高校设计办学招生热潮。面对不断攀升的专业数和学生人数，高校设计类实验室的各项配套就显得捉襟见肘。众所周知，设计类实验室存在高投入、高消耗、难管理等的特点。高校如何理性发展设计类实验室，如何从现有资源、机制上着手，更为科学规划、建设，合理地使用、管理好实验室，是目前高校设计类实验室在发展过程中亟待解决的问题，高校设计类实验室经过十几年的发展，从无到有，从有到全，已进入一个新的发展阶段，当代设计教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。

一、现状及问题

1.实验教学理念落后于设计学科的发展

从严格意义上说，“实验”的概念来自于自然科学领域，高校的“实验”课程，是学生通过一定的仪器设备的操作，对已有的科学数据的验证或对新的现象进行观察、数据收集、定量定性分析，从而得出新的原理和方法的过程。然而，美术院校、师范院校、综合性大学及工科院校的艺术设计专业，由于历史的原因，在实验室设置之初，就沿用了自然科学领域中“实验”的概念，对艺术设计专业“实验”概念理解模糊。表现在“实验”概念及内容的界定不清晰，或把“实验”等同于理工科的“实验”，以理论教学为主，实验教学为辅，理论教学与实验教学在教学方法、时间、地点上分开或将艺术设计专业的实验教学等同于纯艺术教学，只注重对学生的个性创造和艺术表现能力的培养，却忽视了对学生专业技术能力的培养。

教育部在“高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报指南”中指出：“艺术类实验教学中心应按照艺术类相关专业的教学需要和特点，根据学校学科设置的实际情况，整合有关实验教学资源，利用现代技术与设备，建设形成有利于学生掌握专业技能、提升综合能力的实验教学平台，加强理论与实际、传统与现代、实验与实践的相互融合，吸收德艺双馨、热爱教育的高水平专业人员参与教学，增进实验教学与艺术发展实际的良性互动，引导学生广泛参与艺术创作和艺术实践，促进学生的个性化发展，成为培养具有良好艺术素养、艺术创意实践能力和创新精神的高素质艺术类专业人才的重要基地”。

从中可以看到，艺术设计专业实验室不同于工科类专业的实验室，主要培养学生创新能力、认知能力、思维能力、设计能力、动手能力、应用能力及展示能力，从而引发他们自觉尝试并完成对课程方案的“无形”构建与“有形”塑造。艺术类实验教育的人才培养目标是在艺术实验教学中注重引导学生参与艺术创作和艺术实践，促进学生的个性化艺术发展，培养学生成为具有良好艺术素养、艺术创意实践能力和创新精神的高素质艺术设计类专业人才，但依照现有的实验教学体系还未对这一目标形成一套成熟的认识，实验教学理念有待进一步提高。

2.实验室管理体制有待完善

目前，实验室建设中大都以专业设置为导向，建设与之匹配的专业实验室，其优势在于有利于理论与实践的结合，便于该专业实验课的开展，但这一思路在实验室建设及相关教学活动使用过程中容易形成专业壁垒，造成实验室专属性的思维定势，不利于实验室资源的共享，容易造成重复建设。将设计类实验室纳入二级学院或者校级实验室管理单位统一管理。虽然校级实验室管理单位统一管理是对学院独立管理模式的改进，其目的在于整合资源，建设共享实验平台。但在实际运作过程中，容易忽视某些专业实验室的特殊性，从而产生实验教学与实验管理脱节、实验管理与专业技术脱节等问题。

无论是校级实验室管理单位还是二级学院负责管理，都无法形成较为完善管理体系。因此在实验室管理机制上的一刀切，并不适合目前高校艺术类实验室的发展现状，不利于实验教学工作以及相关管理工作的开展，当前，高校管理层对艺术类实验室人力资源重要性的认识不足、观念滞后，导致高校缺乏精准、系统的人才引进、培养规划，致使高校艺术类实验室在围绕人力资源方面的改革举措始终停滞不前。

3.实验师资队伍建设的困难十分普遍

高校实验师资队伍主要由实验教师、实验技术人员与实验室管理人员三部分组成。他们主要从事实验教学以及实验室的建设和管理工作。主要包括以下几个方面：一是承担学生实验课的指导工作，包括学生实验辅导、实验教学辅助准备、实验指导书的编写任务；二是实验教学内容和项目的设计与开发工作，即原有实验项目的改造，新项目的设计、开发等；三是实验室管理工作，包括实验设备、仪器的安装调试、使用、日常维护和常规维修、实验室的安全、卫生、材料的使用管理等内容。另外，在部分重点高校，实验师资队伍还承担着大量的科研工作。这其中实验师资队伍的总量不足，实验师资队伍人员构成和结构不合理，高校对实验师资队伍的认识和重视不足，学校在实验师资队伍的编制和考核上存在问题，以上种种原因导致实验师资队伍不稳定，师资队伍建设困难。

二、设计类专业实验室资源整合优化

1.打造公共基础实验平台

长期以来由于高校的实验室从属于教研室，实验课从属于理论课，实验教学内容，实验项目从属于一门课程，各门课程根据自身的需要开设实验室，相近的课程实验内容重复而单一，仪器的重复购置更为明显。

设计学科是应用性很强的专业学科，各专业之间的关联性与交叉性极强，构建适宜多专业共享的公共实验大平台，既可以避免实验室重复建设和资源浪费，又可使不同专业的学生在实验室之间形成自然的交流。通过建立一系列的规范性制度，做到既要发挥实验室资源的开放共享和充分利用，为资源共享提供一个良好有序的环境。根据艺术类实验室现状，通過对公共平台实验室资源结构重组，探索出一条与之配套，适应设计类实验室发展的新路子。

2.更新设计管理技术与手段促进资源共享

突破学科限制，增强科研服务功能。设计学科彼此交叉，联系紧密。任何实验室资源都不可能覆盖所有相关学科门类。因此，必须切实打破传统实验室资源“分割”状态，加强各系之间、实验室之间的合作与交流，互相支撑，形成互补，增强科研服务功能，应用信息技术、网络技术、实验室信息管理系统实现实验室信息、数据的共享与整合。

传统的实验室不利于学科和课程之间学术思想的互渗透和交流，也不利于仪器设备效益的充分发挥，更不利于开放式创新性实验教学的开展。更新设计学科实验教学管理技术与手段，数字化管理实验室，建立实验室网站，提供自助服务信息平台，构建开放适用的实验设备与技术系统，开放式创新性实验教学要求有良好的实验教学条件和环境作保障，并有必要的运行经费作支撑，这样更加有助于实验室的资源共享。

更新设计管理技术与手段促进资源共享，突破小平台模式，构建综合性集成平台，将各类分散的、小的实验平台、设计平台、实习平台、实训平台进行集成，构建大型、综合性的平台，减少验证性、认知性实验与实习，增强综合实践能力培养。

3.实验室资源的整合

设计类实验室资源整合的基本原则是：实验室（中心）按照学科、专业、实验技术、仪器设备性质相近的整合原则，类同实验室不重复建设。对于专业性特征鲜明、资源不易共享的专业实验室按专业在一级学科的框架下调整实验室布局，构建综合实验室。建设一系列集教学科研、创新训练多功能于一体的分层次、模块化的实验室体系，以及相适应的实验室运行管理机制。以功能整合为基础，以优化结构、合理配置资源和提高使用效益为目标，专业实验室或学科实验对实验中心的资源拥有或划分无明显界限，可以共享其他专业教学资源，也可以构建跨专业、跨学科的实践教学平台，专业实验室或学科实验可以挂牌，对实验室资源有使用权，但没有调度权。

三、设计类专业实验室运行机制的研究

随着设计学科的发展及对学生实践能力要求的不断提高，实验教学也将不断进行改革，建立科学的实验中心运行机制与管理模式关系到实验教学水平的提高、实验队伍的稳定，这将是一项长期的系统工程，还需要我们不断的探索。

1.加强实验教学实现信息化管理

实验室数据记录及处理系统信息化主要是利用信息技术和专业的软件系统，使得实验原始记录进行电子化生成、保存、检索和共享，并且保证实验记录数据真实、及时、规范。实验室数据记录及处理系统信息化可以保障实验结果的准确性，提升实验的说服力和真实性。

加强实验室信息管理平台建设，优化管理措施，逐步提高信息资源共享力度。随着学校数字校园平台建设的逐步深入，实验室信息管理系统、教务管理系统、科研管理系统、资产管理系统等信息化管理系统的开发、建设和升级优化，中心将以学校数字化平台诸办公信息系统平台为依托，并在本中心现有网络平台的基础上，进一步完善信息资源的开放性建设，与校内相关信息化管理系统相衔接，提高信息数据的准确性，真正实现实验室相关数据的共享，并逐步实现实验室面向校内、校外充分开放，完善科研实验平台的建设。

2.加强开放式实验室建设

一般来说，高校实验室包括本科教学实验室和科研实验室两类，其中本科教学实验室的主要功能是让学生了解本专业基础实验知识和技能，科研实验室则是服务于学科专业相对前沿知识的探索与实践，因而在科研实验室实验设备、师资和场地等方面具有明显的优势。开放实验室建设和管理的主要任务是协调上述两类实验室之间的关系，通过有针对性的建设，终于得到有效解决。

高校的实验室建设要满足开放式创新性实验教学、适应创新性人才培养的需要，必须以先进的理念为指导，本着“以软带硬，资源共享，开放适用”的原则进行规划，加快建设步伐。我院对构建原则的实践取得了一定的成绩：首先其在先进教育理念的引领下，突破课程壁垒和专业界限，对全系实验课程、实验项目进行跨课程、跨专业、跨学科的整合，系统重构了从自主开放引导——基础综合训练——项目专题研究——自主研学创新的层次化、模块化、项目化实验课程体系。

3.依托学科竞赛推进创新实验室管理运行

在建设创新实验室过程中，瞄准提高学生創新能力这一根本目标，形成了以大学生创新项目为载体、采用自主式探索型学习模式、以“导师制”为主要培养形式的创新实验室运行机制，组织学生参加高水准的学科竞赛成为实验室发展的强力“推进剂”，经过不断的探索和实践，创新实验室实现良性运行。

以大学生创新科研项目为载体鼓励和引导学生积极申报各级、各类针对本科生的大学生创新科技项目，学生可以在创新实验室内走过完整的科研项目实施过程。包括项目调研、文献查阅、申报书撰写、设计研究路线、项目研究实施、项目难点攻关、研究成果整理等。这些项目充分调动了学生的主观能动性，培养了学生的创新意识、实践能力和团队精神。

注：本成果受国家自然科学基金项目《基于物联网的企业资源定置优化研究》（71371172）；郑州航空工业管理学院教育科学研究基金项目《设计类专业实验室资源整合优化和运行机制的研究与实践》（zhjy15-20）资助完成。