把好作文三关

梁祖元

【摘 要】作文写作是小学语文教学的一个重要组成部分。学生写作能力的高低直接关系到其语文成绩的总体水平，影响着学生的观察思考能力、语言组织能力和表达能力。因此，在教学实践中，要重视小学语文教学中学生作文能力的培养，充分挖掘学生的潜力。文章从激发兴趣、注重积累及优化评改三方面阐述了提高作文写作能力的方法。以期为小学作文教学提供参考。

【关键词】小学语文；作文教学；方法

作文教学是老生常谈，常谈常新的话题。小学阶段作文能力的训练既是语文学科中综合能力的体现，又是学生思想流露，感情表达的重要途径。然而，笔者在扎根农村二十多年的教学中体会到：农村小学生怕作文，提起作文就喊头疼，每次习作就是奉命行事，为了完成“差事”，大套空话或抄袭，甚至有些学生为了應试而背诵范文，导致学生写作能力长期得不到提高，为了突破学生怕作文这个难点，经数年的实践与探究我有了以下的点滴体会：

一、激发兴趣

俗话说“兴趣是最大的老师”，因此兴趣是儿童学习的强大的动力。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”人们习惯说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我看，不尽然。平时有些学生在在课堂上坐不住，可是一拿起手机来玩，就再也不愿意放下。可见学生愿意做的事情，喜欢的东西，即使花费的时间精力很多，学生也会认为这是一件快乐的乐趣，因此要提高学生的作文水平，首先就要激发学生的兴趣。在作文教学中，应该形成“书山有路乐为径，学海无涯趣作舟”的学风，把“怕作文”变成喜欢作文。

被人赏识是每个人的天性。因此对每个学生的作文应当充分肯定其长处，激发其对作文的兴趣。训练开始时要把目标放低，达到规定字数则视为符合要求，以后再视学生的情况逐步提高内容和表达形式的比重。学生作文中无论是大到布局谋篇、中心与选材，小到哪怕一句话、一个词、一个字用得好，就要毫不吝啬的给予鼓励、赞赏，使得每个学生在他们“最近发展区”内，每次都能“跳起来摘到果子，尝到成功的喜悦，使他们由怕作文逐渐转到爱作文。这样有助于消除“破罐子破摔”的心理，增强他们的信心。

二、注重积累

农村小学生作文感到最苦恼的是什么呢？我了解到不少学生都为“没有什么叫内容好写，不知道该写什么，用怎样的方式去表达”而苦恼。因而要引导他们注意平时生活素材的积累、语言积累、写作方法的积累。

（1）生活素材的积累。写作文首先要有具体内容，内容来自于生活，生活是作文的源泉，离开了生活，就没有写作题材。生活经历越丰富，作文内容就越具体、越充实。叶圣陶先生说：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯是一种准备工作。”我认为这里的准备工作就是小学生平时通过观察、收集信息存贮，积蓄在脑海里分析、取舍。

小学生年龄特点常常带有随意性、短暂性、片面性，光看而不动脑筋想想。这就导致对事物观察不细致，注意范围狭窄，不会把要写清楚的问题一个一个提出来，然后逐个问题观察分析清楚，这就难以把作文写具体了。我教育学生做生活的有心人，处处留心观察。例如在《记一次班际篮球赛》作文训练时，按球赛前、球赛时、球赛后的观察顺序，注意场上观众，双方运动员有何表现，自己的心情又如何。不仅要注意球赛过程和比分，还要注意球赛中人物一系列的表现，包括语言、神态、动作和心理活动。学生观察面宽了，作文写具体就不会感到难为“无米之炊”了。

（2）注意语言积累。俗话都说“三分外表七分妆”。拥有了丰富的人生素材并不等于有了好作文，好题材还要靠语言这物质的外壳去装饰。这就要求要教会学生进行语言积累的方法：首先要多背诵，入选小学课文的文章可谓文质兼美，文章构思、立意、遣词成句、造段堪称学习的典范。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。其次，进行课外阅读，收集信息，摘录也是小学生进行积累的有效途径。鼓励学生收听信息性、知识性的广播节目和电视节目，合理使用互联网去收集有效的信息。同时在平常生活中遇到新词语、名言警句，谚语、歇后语、成语等分门别类地摘录到本子上，作为写作的“语言仓库”。最后要懂得合理的运用语言，中华文化博大精深，许多语言有着不同的含义，因此学生可以多观看一些有用的书籍和节目去进行语言的积累，从而在理解词语的基础上去运用。比如有一个很火的节目——《中国诗词大会》，学生可以通过观看节目去积累语言。

（3）注意写作方法的积累。有了好的生活素材，丰富的语言，还要有好的表达形式与它们相配合，才能称得上“完美的结合”。在平时进行阅读教学时，注意从各种文体的文章结构入手，让学生在学习中学会叙述有序，文章条理清楚的表达方式。教学时先让他们理清文章结构特点，这主要是要了解段落、层次、开头、结尾以及照应过渡等知识，即做到：记叙有序，详略得当，开头与结尾照应，并在叙述中处理过渡与照应，这样能使文章内容紧密联系，结构紧凑。

三、优化评改

过去农村小学作文教学一直沿着传统的教学模式：教师指导学生——学生写作文——老师批改三个环节。教师千辛万苦批改作文，学生只关心分数，对评语漠不关心。因此必须优化评改这一环节。

叶圣陶先生反复强调：“改的优先权应属于作者本人”。所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。我在进行作文教学时，教会学生修改作文的步骤和方法，提出修改要求，让学生自行修改。修改作文的形式有同桌互改，即先根据要求自改后再让同学帮改；小组合作评改，即以小组长为主，组织组员对习作进行修改；同学互改，优生与优生互改，强强联手，形成互改，效果更佳；好朋友之间互改，让他们在真诚友好之间交流，共同提高；优帮差改，体现互助精神。无论采用哪种形式的评改，都是引导学生积极主动参与，积极合作，一起探究，以大面积提高学生作文能力为出发点。

总而言之，要提高学生的作文能力，教学时要善于激发学生兴趣，引导他们注重积累，并进行优化评改这三关，学生的作文能力将会获得提高。

参考文献：

[1]宋花荣.小学语文教师应该如何进行作文教学[J].文教资料，2013（13）.

[2]王玉霞.谈作文教学中学生观察能力的培养[J].学周刊，2014（04）.