浅谈如何提高小学生的数学口算能力

沈萍萍

【摘 要】口算作为数学学习的一种基本技能虽然在素质教育的影响下显得不是特别的重要，但是近年来学生数学计算能力的下降导致学习数学能力的下降引起了广大学者的注意。本文试着就小学生的口算能力现状、口算能力重要性体现和提高口算能力的对策进行了一些简要分析。

【关键词】口算能力；口算训练；提高对策

《全日制义务教育数学课程标准》明确指出要“重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”一方面，口算源于学生作为未来的社会人生活的需要，生活中随处都会用到口算；另一方面，口算也是学生建立数感、发展数学心智、解决生活实际问题必不可少的一部分，它直接影响笔算、速算、估算、心算等。传统教学非常注重基础知识和基本技能的教育，课前几分钟的口算训练形式丰富多样，有开小火车、小组比赛和抢答等等，因此所谓的学习特困生也掌握着计算技能。新课程目标的多元化丰富了课堂的内涵，但也从一定程度上削弱了我们对于双基关注的力度。现在，学生口算能力到底如何了呢？我们为此做了专门的调查，结果不容乐观。在新课程实施下，培养学生较强的口算能力仍需必要的训练和正确的训练策略。

一、减少传统的口算训练，加强对“数”的概念的理解

我们说传统口算的大量练习对于学生确实达到了强化口算的能力的效果，但它太注重“量”的训练，过于机械化，阻碍了学生“质”的发展。新课改提出：要重视口算。在实际教学中：教师隔几天让学生把口算训练的本子带回家做几页，然后第二天教给老师批改订正。那么，这样就能有效落实“重视口算”这一课程目标了吗？口算是关于数的运算，是对口算中已知数字进行分解、分组、进而进行简便运算的前提。我们在教学中要注意将数学与现实生活相联系。

二、降低口算题目的機械成份，在数形结合中理解口算原理

数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算，可以说小学阶段的每个算式都可以在生活中找到实例。在让学生理解口算的算理时，除了要与实际情境相结合，还要逐步过渡为数学的语言符号。案例：“整百数加、减整百数”（二下）。首先创设“买电器”的情境：洗衣机500元，电冰箱1200元，电视机800元，电风扇160元。提出问题：“爸爸买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？”列式：500+800.接着通过计数器演示：5个百加8个百是13个百，也就是1300。最后让学生说说自己的思考和计算过程。这样，由具体实物（百元人民币形象地表示计数单位“百”）的操作过渡到半形象半抽象的计数器（百位上珠算操作）演示，再通过学生在头脑中的表象运演，使学生逐步理解口算的算理（5个百加8个百是13个百，就是1300）。这样的教学符合学生的思维发展规律：直观动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维。

三、想练就练，定时定量，有速度的训练

口算是学生必备的基本功，我们应作出长计划，短安排，有目的、有计划、有步骤地进行教学和训练，遵循循序渐进的基本原则。提高口算能力，不仅要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关。100以内加减法，100以内乘除法就是计算的基本功，重点训练，长期训练，致力培养学生口算的快、准、活。因此，教师在上课前的3～5分钟，对学生进行口算训练，且让训练与本节课内容有机结合。要使口算快而准，就必须在一定难度的基础上提高口算的速度。这就要训练学生思维的灵活性、敏捷性。只有在实际紧迫的环境下才能促使学生有意识、有目的的快速解题，并达到良好的效果，逐步提高口算能力。

四、加强思维训练，掌握口算技巧

在口算训练的初期，重点是要求学生计算正确，掌握好算理和基本的口算方法，不要过于强求口算的速度。随着学习和训练的深入，应让学生积极思考，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐减缩，逐步形成一些口算的技能技巧。当学生掌握了一定的技能技巧后，遇到类似的口算便能又对又快地算出得数，从而提高其口算速度和口算能力。如：当学生掌握了9加几、8加几的算理后，通过归纳、总结，得出“凑十”法的规律是：“看大数、拆小数、先凑十、再加几。”又如：25乘任意一个含有因数4的数，就要把第二个因数分成4和另一个因数相乘，用25乘4得100，再用得到的100和另一个因数相乘即可算出得数，其规律是：“在分出的另一个因数后面加上2个0。”另外还应要求学生熟练掌握五个运算定律和两种运算性质，乘法分配律和两种运算性质正反两方面的熟练应用，还有商不变性质的熟练应用等，都将直接影响着学生口算技能技巧的提高。

口算在社会生活中仍被广泛应用，口算是笔算的基础，口算水平的高低决定其计算水平的高低，学生口算速度也会影响其计算速度。因此，计算能力提高，首先口算上要有过硬的功夫。不管是在应试教育的昨天还是在素质教育的今天，我们都希望学生有较好的学习数学的愿望和能力，所以口算能力的培养会是小学生数学教学中一个长期不变的基本点。

参考文献：

[1]《全日制义务教育数学课程标准》，北师大出版社，2011年版.

[2]徐斌，把握基本矛盾走向有效教学—“数的运算”备课解读与难点透视[J]，人民教育出版社，1997年11月版.