课堂教学提问策略研究

张辉

【摘 要】新课程大力倡导教学互动、师生对话。而作为师生之间互动交流最主要的方式就是问答，教育学称之为“提问”。提问，是课堂教学中的一个重要环节，对形成良好的教学效果具有十分重要的意义。教师通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，调动学生学习的积极性，启发学生积极思考，培养学生的思维能力。所以，提问这一教学环节直接关系着课堂教学效果的提高和学生的思维能力的培养。

【关键词】课堂教学；提问策略

提問对课堂教学效果具有重要的意义，但是，教学实践证明，并非所有的课堂提问都能达到预期的目标，只有那些精心选择和设计的课堂提问才能取得好的效果。要使提问真正起到他的作用，我们就必须要了解提问的目的和作用，提问中存在的问题以及提问的技巧。

一、课堂提问的目的和作用

1.激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心

兴趣是最好的老师，一个学生只要对他所学的内容感兴趣，那就没有学不会的。精心设计的教学提问，可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。若没有提问，教学往往就会成为教师的一言堂，学生也会感到沉闷于枯燥，不利于激发学生的学习兴起。当学生回答完老师的提问，尤其是难度较大的问题后学生的自信心也会增强。

2.活跃课堂气氛，融洽师生关系

新课改下的课堂教学活动应该是师生互动、共同参与的活动。老师的精心提问和学生精彩各异的回答会使课堂气氛活跃，同时也会融洽师生关系。若没有教师的提问，就没有学生的思考答疑，这样的教学活动是沉闷的、没有效果的。

3.考察学生对知识的理解和掌握程度

教师通过提问，了解学生对知识的理解和掌握程度，进而明确学生在学习中的成就和弱点，反省自己在教学中的不足，对症下药，灵活地调整教学活动，提高教学质量。同时，学生也可以通过回答提问从教师那里获取评价自己学习状况的反馈信息，从而查漏补缺，改进自己的学习态度、方法等，提高自己的学习效果。

4.启发学生思维，培养学生的能力

我们常说善启就要善于发问，因为启发学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的启发剂。教学中的巧妙提问，常常可以使学生一下子茅塞顿开，打开学生的思路，启发学生积极思维，发展学生智力，培养学生的能力。

二、课堂提问常出现的问题

1.问题的水平偏低

为了提问而提问或者只是为了强调强调记忆而提问，这是课堂提问中最常见的问题。为了提问而提问，这样只会使学被老师牵着走，课堂上也就只有“对”“错”“是”活“不是”这样一些低级无效的回答。若老师只是为了强调记忆知识而提问，学生的创造性思维则会被会略，不利于培养学生的创造性能力。

2.过于强调“标准答案”

有些教师在课堂交流中，衡量学生的回答是否正确，不是根据学生回答问题的内容，而是根据 “标准答案”，而对于超出“标准答案”以外的答案，不管是否具有合理性，一律“拒之门外”。这不利于学生创造性思维的培养。更有甚者，有的教师为了等待自己的“标准答案”会一个一个学生叫下去，希望那个唯一可以被接受的答案最终出现。这样，宝贵的课堂时间就白白地失去了。

3.自问自答

有时候老师为了节约时间，赶进度，往往会在问了一个问题后，不等学生回答，而是自己直接说出答案。或者学生都开始回答了，却被中途打断。也有时候，学生回答出现了错误，不等他说完就被教师打断，并代为说出正确的回答。 这两种做法都不利于学生的积极思考，学生的自信心也会受到打击，逐渐的学生不愿积极主动的参与到课堂来了。

4.待答时间不充足

在平时教学中，有很多老师为了赶进度在提问之后不能给学生足够的时间去思考就去提问，或者是在学生不能快速回答的时候，教师通常就会叫另外一个学生来回答。学生失去了积极思考的机会，那教师的提问也就失去了意义。

5.问题分配不恰当

教师在教学中不能做到平均地分配所提出问题，往往对某些学生提很多问题，而对另一些学生（通常是老师眼里的差学生）从不提问或很少提问。这种提问方式，必然会导致不不和谐的课堂气氛，使那些差生更加厌学。

三、课堂提问的技巧

1.精心选择和设计问题

问题一定要经过精心筛选，不应随意。问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。

2.把握时机，适时提问

在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。虽然提问可以在教学过程中任何时刻进行，但不同时刻的提问取得的效果是不一样的。教师可在在一堂课的开始，课中，课尾，根据教学需要设疑提问；教师也可在当学生注意力不够集中时及时提问，当学生的思维发生障碍及时提问，当学生产生倦怠心理时及时提问，除外教师还应善于把握课堂的偶发性，及时看准并抓住机会去提问。

3.提问灵活多变，富有趣味性

教师可围绕教学内容，善于灵活运用多种方式，经过巧妙的构思，提出有趣味性的问题。这不仅可使学生产生浓厚的学习兴趣，在整堂中保持集中的注意力，积极地去思考问题，还可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性

4.根据不同的学生，因材施问

教师的提问要因人而异，不能“一刀切”，要尽力做到因材施问，照顾到每个学生，使他们各有所思。对于学习一些学习不好的学生，多提简单、容易回答的问题，来激发他们的自信心和增强他们的学习动力。对学习成绩较好的同学，教师可以提一些有难度的问题来让这些学生挑战自己，激发他们最大的潜力。在提问时教师要防止只提问好学生，这样会打击那些成绩一般的学生的学习积极性和自尊心。

5.正确评价学生的回答

学生在回答问题之后，教师应该对学生的回答情况予以恰当的评价。通常情况下，教师要对学生的回答给予充分的肯定，同时要指出不足，给与鼓励，让学生树立信心。切不可用一些夸张和讽刺的语言去评价学生的回答，要体现学生的主体地位，要正确引导，积极鼓励，激发学生创造性，让每个学生在回答过程中有成功的体验。

6.善于等待和诱导学生回答

在提问中学生不能立刻回答或出现“卡壳”的情况是很常见的，这时教师千万不能批评学生或打断学生的回答，要善于等待和采取各种措施来启发和诱导学生思考问题并找到问题的答案。比如：给学生一些提示、重新措词、补充问题。这样会使学生积极思考，提问才会变得有价值。

7.不以提问作为惩罚手段

在我们的课堂提问中，不应以提问作为惩罚学生的手段。因为以惩罚为动机的课堂提问是不太可能让那些问题学生积极参与到课堂学习中的，有时候会适得其反让学生感到被羞辱，更没自信心，从而更加厌学。

8.引导学生学会提问

爱因斯坦说过：我并没有什么特殊才能，只不过是喜欢寻根问底的追究问题罢了，我认为提出一个问题要比解决一个问题更重要。的确，质疑是学生学习的内驱力。因此教师引导学生提出问题，是实现学生主动学习的关键。教师要营造良好的课堂气氛并给学生更多的自由和主动权让他们发表看法，提出问题。

总之，课堂教学提问看似随意，实际上功夫却在课堂外。希望我们广大教师在新课改的倡导下，以学生为主体，教师为主导，运用好提问技巧，从而提高教学效果。