高中物理课堂学生问题意识的整体引导

鹿广川

【摘 要】高中物理课堂中学生问题的培养很重要，本文首先了解问题意识的含义，首先了解问题意识的含义，其次分析影响学生问题意识的原因，最后从教师整体引导的角度对培养问题意识的途径做出详细说明。

【关键词】整体引导；高中物理；课堂；问题意识；培养

一、物理问题意识的基本含义

问题意识是学生在学习物理概念、物理技能及接受相关训练或者在生活中遇到物理情境的时候，无法运用现有的知识解决问题而出现的一系列心理活动。这种状态可以从以下几个角度来理解。首先问题是学生自主产生的，是他们经过认真思考后得到的，这个过程对他们的学习至关重要，而不该是教师强加的，教师主要起到引导作用，帮助学生找到正确方向。其次教师要提供科学的环境，使学生拥有思考和提问的时间和氛围，教师直接给出结论会使学生产生依赖感。最后是培养集体意思，学生之间或学生与教师要有交流和探讨，不同的见解能够培养学生丰富的创造思维。

二、目前我国高中生问题意识不强的原因分析

1.陈旧的教育模式

中国式教学还是以教师的教案为主，以应试教育为目的，培养出考试机器，学生能够掌握很多前人留下的知识，在各种考试中取得名次，可是却没有创新的意识和提出问题解决问题的能力。

2.教师引导力度不够

中国有很多教师还沿用着以往的教学方法，以课本讲解为主，将知识教给学生，要求他们背诵理解，甚至将各种类型的题目总结出固定模式的解题方法来供学生使用，学生只需要跟上教师的步骤无需思考就能得到好成绩。在这个过程中教师忽略了自身的引导职能，没有给学生独立思考的空间。

3.学生缺乏自主思考的能力

物理是一门逻辑性强，很多学生的物理学习成绩很不理想，因此谈到物理就在心理上产生抗拒，更不可能去主动思考物理问题。这种状况很难再短时间内得到改变，因此教师的整体引导对学生的影响很大，创建问题课堂模式是目前改变学生学习状态，变被动为主动的有效方法。

三、从高中物理特点及教师引导方法分析能够影响问题意识的因素

1.物理特点

物理主要由概念和规律组成，具有很强的系统性，需要学生具备观察能力、实验能力和主动思考的能力，高中物理还处于在理想状态下研究科学的层面。现阶段的物理课本内容多为基础知识部分，这部分内容的成立需要建立在理想环境或者是理论层面，因此学习的过程需要一定的抽象思维。

2.教師的教学观念

我国在意识到问题意识的重要性之后，也在改变教育观念，由以往的重视知识教授向培养综合性人才方向发展，更加重视学生主动获取知识的能力培养，国家在人才选拔方面也从看文凭到注重能力的转变，这种转变直接影响着物理教学的模式，在这种情况下，更加适合培养学生的问题意识，对为国家培养出有知识、有能力、有创新观念的接班人提供保障。

3.学生的思维特点

学生的思维是影响问题意识形成的主要因素，高中阶段的学生在思维上逐步趋于稳定阶段，他们的假设思维、预见思维及运算思维达到最强的状态，并且他们对自己的思维做出正确的判断和把握，这个时期培养问题意识可以直接影响到他们未来的发展。

4.教师的整体引导能力

教师的职责不仅是将自己掌握的知识传授给学生，更应该是学生的引导着，判断一名教师的标准不仅是知识量多少，更是他们对课堂和学生的把握程度。学生了解和学习物理知识大多数时间都在课堂上，因此教师的引导能力就是决定课堂质量的关键因素，优秀的教师可以通过提问等途径来引导学生形成自主学习的能力。学习不单获取知识的过程，更是获取能力的过程，单一的知识讲解无法培养出全面发展的人才。教师的人格魅力很容易影响到学生，比如教师热情、开朗，对学生的提问保持鼓励和引导状态，那么学生的提问自然会有所增加。

四、从教师整体引导角度寻求问题意识培养途径

1.培养学生问题意识的原则

问题意识的培养不应该是随意的，而是应该遵循一定原则。

（1）层次性原则。学生在对知识点的掌握发面是有所不同的，因此教师的引导页应该因人而异，区别对待。不同层次的学生在同一个问题的理解上有所不同，但不是一成不变，因此教师要善于发现学生的特点，精心设计每次提问，让不同层次的学生都得到提高。

（2）层层深入原则。学习任何知识都是需要一个过程，由简单到困难，由基础到综合，这是学习必须遵守的规律，因此教学的安排也是根据知识的难易程度设计的，教师在教学过程中循循善诱即可。

（3）培养学生兴趣原则。在学习的过程中，学生的思想占据主要地位，如果学生本身不努力，教师做任何工作都是徒劳，所有培养学生兴趣是提高教学质量的重要原则。高中生是充满斗志和未来有无限可能的时期，他们的兴趣一旦别点燃，就会有惊喜的发现，他们对知识的渴望和对未知领域的探索能力可能会超过我们的想象，因此教师要引导他们感受物理的乐趣，这种乐趣可能会发展为他们将来对科学探索的雏形。同时培养他们独立思考的能力，让他们去发展自己不知道的问题，然后提出来，大家一起寻找解决的办法，这个过程也是创新思维的培养。

（4）联系生活的原则。理论的学习就是为更好的适应社会，服务生活，解决实际问题。物理课中有很多内容都与生活和自然紧密相连，因此带学生走出课堂，走入生活，亲自发现生活中的物理知识有多么神奇，这样的教学要较纯理论教学更容易接受，也更能培养学生思考、提问和创新的能力。

2.培养学生问题意识的途径

教师在对学生物理课堂上问题意识培养时可以有以下几种方法，探寻适合学生特点的教学模式、总结能够巧妙提问的方法、懂得如何鼓励学生积极提问、营造和谐的提问氛围，这几点十分关键，具体的实施方法如下：

（1）掌握学生心理，寻找适合的教学模式。好奇心是人来探索宇宙奥秘的先决条件，是学生的天性，把握住这种心理加上正确的引导可以帮助学生打开物理世界的大门。教学中可注意以下几个方面创建教学模式。首先每个学生的特点不同，可以尝试个性化教学，培养不同类型的人才。其次课前准备工作要充分，资料要丰富新颖。再次是教师要不断实现自我的能力提高，接受最新的教学方法和理念。最后是美育教学法的应用。

（2）鼓励学生提出问题，培养问题意识。提出问题是因为学生对问题产生了疑惑，这种疑惑是他们经过认真思考之后得到的，在这个时候，教师要引导学生将疑惑说出来，这种鼓励就是问题意识的开端。教师不能害怕学生提问，只有问题得到解决才能让学生有豁然开朗的感觉，对学习才会更有兴趣，有力思考的过程才有更深的了解和学习。

（3）营造适宜的教学环境，引导学生提问。适宜的环境使指教师提供提问的时间，对问题的解答要耐心具体还带有引导性，不一定是直接给出答案，而是提供方向或者方法，并且对提问的行为表示赞许和鼓励，这样的提问使学生身心愉悦，更有助于问题意识培养。

就目前的情况而言，我们还有两个问题急需解决，一个是教师素质的提高和教学观念的更新。另一个是将理论联系实际，培养学生的学习兴趣。问题意识培养的主体是学生，但是他们尚且不能独立完成，急需教师的整体引导，所有高素质的教师队伍是保证教学质量的关键。纯理论的学习只会使孩子高分低能，完全不能适应社会需求，生活中处处存在物理知识。教学是不断发展和进步的，不断创新才能培育出适合未来发展的学生。

参考文献：

[1]朱沈芳.高中生物探究性实验教学与学生问题意识培养的研究[D].上海：上海师范大学，2012.

[2]唐彩勤.高中物理课堂教学中学生问题意识培养的研究[D].苏州：苏州大学，2011.

[3]张华，张颖.如何培养学生问题意识[J].长春教育学院学报，2012，28（1）.