生物科学素养在高中生物教学中的培养策略

张良

摘 要：众所周知，新课程改革的目标之一就是提高学生的科学素养，因此，高中生物教学不仅要注重传授知识，还要培养学生的生物科学素养。文章从生物科学素养的含义、在教学中渗透生物科学素养、提高学生生物科学素养的途径三个方面展开探讨。

关键词：高中生物；生物科学素养；培养策略

21世纪是一个科学技术全面快速发展的时代，传统生物教学中重知识传授、轻生物科学素养培养的教学方式，已经远远满足不了时代的需求，甚至影响了学生的全面发展和生物科学素养的形成，因此，培养学生的生物科学素养显得尤为重要和迫切。

在高中生物教學中如何有效培养学生的生物科学素养，是摆在每一个高中生物教师面前、亟须其认真考虑的问题。我们必须认真思考并分析当前“重知识传授而轻视生物科学素养培养的教学方式”，把全面培养生物科学素养纳入我们的教学计划，且必须体现在教学过程中，通过高中三年生物课程的学习，学生的生物科学素养在初中学习的基础上有明显的提高和升华。

一、什么是生物科学素养

科学素养最基本的含义是指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。Ewing等人于1987年在《美国生物学教师》上通过发表研究报告首次使用了“生物学素养”这一概念。1993年，美国BSCS出版了《发展生物学素养》的生物学课程指南，对生物学素养作了详尽的论述，并把它作为生物学课程的基本目的。

生物科学素养主要是指人们在认识自然和应用生物科学知识的过程中表现出来的内禀特质，包括人们所掌握的生物科学知识、技能和方法，以及在此基础上形成的生物科学能力、科学观以及科学品质等方面。

二、在教学中渗透生物科学素养

首先，要充分研究生物科学的教学内容。教师只有充分深入研究生物科学的教学内容，才能从中提炼出科学的观点以及科学研究的思想方法。从而教师在课堂教学这个主阵地上渗透对学生生物科学素养的培养，或者使学生在课堂教学中不经意地受到生物科学素养的熏陶。其次，可以通过探究性学习来培养学生的生物科学素养。在生物课堂教学中，探究性学习能把学生学习的主体地位凸显出来。在学生探究性学习过程中，在教师的引导下，学生能自主明确学习目标和学习的方法，通过小组合作学习的方式，在掌握基本知识的同时培养生物科学素养。最后，将科学、社会、技术相结合来激发学生探索的欲望。在科学发展、技术进步突飞猛进的今天，学生怀着对社会的责任感以及自我发展和自我实现的需要，主动去探索科学的发展和技术的进步，在这个过程中教师可向学生渗透生物科学素养。

三、提高学生生物科学素养的途径

（1）利用好生物科学的发展史。生物科学的发展史具有很强的故事性，在激发学生的学习兴趣，培养学生科学的学习方法、科学的思维方法、科学的研究态度、科学研究的能力以及正确的价值观等方面都是非常好的材料。教师通过引导学生了解科学家的探索历程，激发学生科学研究的激情和爱国的热情，提升学生的生物科学素养。

（2）培养学生把生物科学的学习与生产生活实际相联系的能力。生物学科是一门实验学科，生物学科从实验实践中来，又到指导生产生活的实践中去，这就要求我们的学生在学习生物科学知识的同时要与生产生活实践相联系，以此来深化对理论知识的理解，提高应用的意识和实际操作的能力，从而使其更深刻地理解科学技术的进步在社会发展中的意义，提升学生的生物科学素养。

（3）关注生物科学发展的新动向及研究的新成果，且学以致用。生物科学的内容与社会生产生活实践有着非常密切的联系，把学以致用的方法运用到生物学教学中，让学生把课堂中学到的生物科学知识用来解决生产的实际问题，解释生活中的生物常识。如杂交水稻的培育过程、转基因大豆的获得等，与现实生活密切相关的问题。

生物科学素养是高中生物教学的重要组成部分，教师在生物教学中培养学生的生物科学素养成为新课程改革的目标之一。以上是我对在高中生物教学中培养学生的生物科学素养的一些想法，希望能够为从事高中生物教学的教师提供一些参考，以便更好地培养学生的生物科学素养。

参考文献：

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[2]尹王璐，臧 敏，张 跃，等.论美国理科教育中科学素养理念的发展[J].现代中小学教育，2001（1）.

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（作者单位：云南省易门县第一中学）