小学数学课堂互动教学策略探究

摘 要：随着新课程改革的不断推进，广大的教育工作者也都积极响应新课程理念的号召。在日常实际的课堂教学以及校园生活中，教师积极主动地和学生进行交流，是实现师生之间良好互动的基础，只有这样，我们的课堂氛围与校园氛围才会变得活跃起来。文章对小学数学课堂互动教学的策略进行探究。

关键词：小学数学；数学课堂；有效互动

积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键，教师和学生之间真正有效的互动应该建立在学生产生互动需要的基础上，师生之间的互动就是一次思维的碰撞、情感的沟通和经验的提升的过程。培养小学生对数学课堂的亲近熟悉感，让学生从內心里喜欢数学，这样才能使他们慢慢走向自主探索的道路。那么，如何才能提高课堂互动的有效性呢？以下是我个人的分析与见解，希望可以起到抛砖引玉的作用。

一、明确师生互动目标，诱发学生学习动机

在课堂教学活动进行时，教师和学生首先要有一个明确的互动目标，这个互动过程才能够完成。我们可以根据学生的需要和自身特点来制定，教师在一旁循循教导，达到举一反三的作用，帮助学生有思考、检验、创新的过程。其次，教师也要具有随机应变的能力，避免教学过程中的刻板化和公式化。例如，在给学生讲解“多位数加法”的时候，学生用竖式做“105+200”得出了308时，教师不应该立即指出学生的错误，应当引导学生用验算的方式来判断正误，这种做法不仅保护了学生的自尊心，还教会了学生一种检验答案的方法。最后，教师要根据学生的具体特点，采取不同的教育方式来教学，并且还要掌握教育时机和分寸。比如，在学习“进位减法”的时候，让学生说出不同的计算方法后，重点让学生详细地讲解运算过程，这样是为了帮助他们更好地对知识进行理解和运用。在教育学生和处理问题时，教师要做到实事求是、分析中肯、判断准确，对学生的要求要恰到好处，善于利用批评和表扬、惩罚和奖励来提高学生学习的积极性，诱发学生的学习动机。这些都可以充分体现出教师良好的教育水平，并且还有利于教师教育机智的有效发挥。

二、鼓励学生质疑，培养学生自主学习能力

一切的学习起于思考，一切思考源于质疑。学生的积极思想是从质疑、有疑问开始的，有疑问才能促进学生思考、探索，所以我们要经常在课堂中给学生创设问题情境、设置探究问题，让学生在学习实践活动中自己去探索发现，自己提出问题，自己找到解决的办法。学生一旦找到了解决方法，不仅可以提高自信心，还可以体会到数学课堂的乐趣，不易分散课堂注意力。例如，在学习“长方形和正方形的认识”这一课时，要求学生求长方形面积，教师出示“长方形周长为8厘米，可得到不同形状的长方形，那么它们的面积是不是都一样呢？”可以先让学生进行自主思考，或者小组讨论，之后将自己的想法论述出来，大家一起探讨验证，最终得到正确的答案。这个课堂环节中，有师生的互动、学生自主的学习以及教师最终给的启发，避免了学生的盲目猜测，同时又唤起了学生主动参与学习、探究知识的欲望，有利于培养学生的自主学习能力。

三、科学认真评价，尊重学生差异

对学生进行科学认真的评价是尊重学生的一种表现方式，面对不同学生的各方面差异我们都应该有一颗尊重、包容的心。评价的目的是全面地了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展；尊重差异的目的是给每一个学生公平的起点，不忽视有缺点的学生，让大家接受平等的教育。比如，面对一个数学问题时，学生们可以发散自己的思维，给出不同的解决办法，教师应该鼓励学生举一反三，对于不同的方法，教师要做的就是对这些方法进行分析、评价，有问题的，教师要给出解决方案。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。

四、坚持正确的价值引导

小学时期学生的认识水平正处于发展阶段，但他们的发展往往是不能自发完成的，这就需要教师的合理耐心引导了。任何一个教学目标的实现，既离不开教师又离不开学生，缺少了教师的正确价值引导就不会有师生之间高质量的互动，学生的自主探索、合作学习也会失去方向。

课堂是一个充满生命力的地方，只有依靠着师生的有效互动，学生才能够将所学的知识进一步消化理解，才能促进自己自身的发展，从侧面也体现出教师的劳动成果是多么的美丽。因此，在今后的教学活动中，教师要力求创设更多有效的教学方式，给学生创建一个想学、爱学、会学的轻松氛围。总之，每一位教师都要当好自己的“绿叶”角色，让学生成为学习上真正的主人。

参考文献：

[1]夏惠贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁：广西教育出版社，2001.

[2]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导（小学数学）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]张 兵.谈小学数学课堂教学中的互动交往策略[J].教育革新，2005.

（作者单位：吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校）