如何培养学生学习文言文的兴趣

吴荣茜�オ�

在初中语文教学中，学生学习的一个重难点就是初中文言文，为了将文言文教学的效率和质量提高，激发调动学生的积极性，教师应探索更多的培养学生学习兴趣的方法。基于此，本文论述了初中语文教学中培养学生文言文兴趣的方法。

一、转变观念，合理导入

学生开始接触文言文的阶段非常关键，作为教师，要将这一关键阶段把握好。比如学《郑人买履》这一教学内容时，教师可在课堂导入环节，给学生讲述这篇文言文的大致情节：有一个郑国人想买双鞋，然后量了尺码后，就将其放在坐席上，匆匆忙忙去了市场。到了市场之后他发现自己竟然忘带尺码了，又急急忙忙赶回家拿，等他拿回来的时候集市的人已经散了。有人问他为什么不用自己的脚试，他说：“我宁愿相信尺码，也不相信自己的脚。”

通过讲述这样的故事，能够在一定程度上，激发学生的好奇心以及探索的兴趣，然后在这个时候，教师就可让学生以小组为单位借助文中的注释和工具书，翻译文言文，让学生通过相互交流，弄清每一句话的意思。同时要求学生将“先自度其足”的“度”（度量）和“宁信度”的“度”（尺码）、“反归取之”的“反”（回到家里）和“及反”的“反”（回到集市）的意思讲清楚。通过这样的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣和探索兴趣，经过探索之后，能够让学生加深对知识的理解，助于教师完成教学目标。

二、情感朗读，引导体会

文言文有非常强的节奏感，其中蕴含的哲理非常丰富，因此教师应在教学过程中引导学生用心去体会这些优美的文体，让学生从中获得更多的感悟，从而激发学生学习的兴趣。情感朗读就是一种非常有效的教学方式，不仅有助于学生掌握文言文的韵律以及节奏，还能够引导学生感悟和体会。

比如在学《水调歌头·明月几时有》这篇文言文的时候，为了让学生领悟作者复杂而又矛盾的思想感情，教师可先交代作者创作的背景：作者曾要求调任到离自己兄弟较近的地方为官，但到密州后，还是无法实现这一愿望。又到中秋佳节，转眼已七年未同亲人团聚了。当面对一轮皎洁的明月时，作者不禁感概万千，于是乘酒兴正酣，创作出这篇流传千古的佳作。然后可要求学生进行全篇朗读，领悟“起舞弄清影，何似在人间”的思想感情、感受“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的哲学意味、体会“但愿人长久，千里共婵娟”的精神境界。通过情感朗读的方式，更助于学生理解文章中作者的思想感情，从而激发学生学习的兴趣。

三、课外引用，丰富内容

以往，教师采用的都是传统的教学模式，通过翻译文言文，讲解词汇重点来达到实际的教学目的。但是实践证明，这样的教学内容很难让学生产生学习的兴趣，甚至还会让学生消除学习文言文的积极性，为了达到更好的文言文教学效果，教师应讲授一些课外的知识内容，使课堂的内容得以丰富。

比如在讲《木兰诗》这篇文言文的时候，教师可引用课外的一则故事：北魏年间，有一位花弧的将军，他在战争当中受了重伤，因此回老家养病。这一年，他二女儿木兰已经十七岁，长成了如花似玉的姑娘，不仅会干女儿活，还有精进的武艺。有一天，远处传来一阵马蹄声，木兰父亲心中一惊：“难道又是战书？”果然，战马停在家门口，送信者要求花弧接过战书。一家人担心花弧的伤势难以担此重任，因此坐立难安，而花弧又不肯临阵脱逃。在父亲的坚持下，最后木兰毅然决定：自己要替父从军！当听到这样一则故事，自然激发了学生学习的兴趣，而学生也想通过学习，去了解文章当中的木兰有着怎样的保家卫国的热情、勇敢善良的品质以及无惧无畏的精神，因此会充分调动积极性，还能够有效丰富课堂内容。

四、视频利用，激发兴趣

教师在课堂上，也可充分发挥影视视频的作用，激发学生学习的热情。在学《愚公移山》这篇文言文的时候，教师可利用多媒体播放同教学内容相关的视频，为学生创设真实的情境。比如教师可播放这样的一个片段：

河曲智叟说：“你太不聪明了！就凭你残余的年岁和剩下的力量，甚至不能毁掉山上的一棵草木，又能把山上的泥土、石头怎么样呢？”

愚公说：“你思想顽固，顽固到了不可改变的地步，還不如寡妇、孤儿。即使我死了，我还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙没有穷尽，然而山却不会增加高度，何必担忧挖不平？”河曲智叟没有话来回答。学生不明所以，不知道为什么两者会出现这样的对话，然后就会充分调动自己的积极性，到文言文当中探索答案。通过这样的教学方式，能够有效激发学生对文言文的兴趣，从而更助于教师顺利开展文言文教学。

综上所述，为了有效激发学生学习文言文的兴趣，教师应利用多种教学手段和方法。并在激发学生兴趣的前提下，促进学生的学习，只有这样才能够提升学生的语文素养以及学生的语文成绩，同时只有这样才能够保障教学效果，提升语文教学的整体水平。

作者单位：江苏省启东市惠萍镇惠和初级中学（226235）