有效提问对提高高中地理课堂效率的探讨

马小兵

摘 要：新时期下，随着我国新课改的全面实行，提高课堂质量和效率是当前我国高中教育面临的重要问题。地理作为高中教育的关键学科，在实际教学中，普遍存在教学效率不高的问题。本文主要针对有效提问对提高高中地理课堂效率进行分析和探讨，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：有效提问 高中地理 课堂效率 探讨

引言

在高中地理教学中，课堂是开展教育工作的前沿阵地，而课堂教学的本质是学生、教师和教材的信息传输，提问是促进信息流动的重要形式，是促进学生和教师信息反馈以及交流互动的最有效手段。在素质教育全面实行的背景下，教师要充分重视提问的科学性和有效性，进而提高课堂效率和质量。[1]

一、课堂提问作用

在地理课堂中，提问是学生和教师互动交流的重要途径，通过提问教师能够激发学生对地理知识的兴趣，并且引导学生开展思考。学生在回答教师提问的过程，也是学生思考的过程，而教师也可以根据学生的回答，了解学生的知识掌握以及理解情况，如果发现学生普遍存在的问题，教师可以针对问题及时调整教学策略，提高课堂教学效率。在具体教学中，提问还可以活跃课堂气氛，学生在民主、轻松以及和谐的气氛下，能够全身心的投入到教学中。因此，课程提问不仅是一种技巧，同时也体现了教师的教学水平以及综合素质。[2]

二、地理课堂提问存在的问题

1.对提问不够重视

在教学活动开展之前，教师需要进行备课，对教学策略、教学步骤以及教学内容进行认真准备。但是当前，由于教师缺乏对提问的重视，没有准备有效的课堂问题，课堂提问具有较强的随意性，进而降低了提问的效果，不能发挥提问的功能。

2.提问缺乏有效性和针对性

当前，很多教师的提问问题内容涉及较广，让学生难以回答，致使提问不能实现预期效果。例如在学习地球上的水这一知识点的时候，一些教师会提出以下问题：地球都拥有哪些水体？但是由于这个问题范围较广，有冰川、河流、湖泊、海洋等，学生在解答中只能以偏概全、一概而论，问题缺乏针对性。因此，教师要通过其他方式进行问题，例如，从空间分布角度分析，地球水体主要分为几种，通过这种具有较强针对性的提问，学生可以有的放矢的回答，并且将相关知识进行归纳总结，进而掌握地理知识。

3.提问时机不正确

教师要把握课堂提问的时机，不同的时机提问会取得不同的效果，例如，在新课导入的时候提问，可以激发学生探究欲望和学习兴趣，在教学中提问，可以促进学生思考，突破教学难点，在教学结束后提问，可以帮助学生树立知识脉络，总结以及归纳课堂知识。但是当前，一些教师不知道如何正确选择提问时机，提问具有较强的随意性，甚至通过提问的方式开展教学，众多的问题导致学生难以把握学习重点，导致教学效率不高。

三、有效提问方法

1.突出重点、难易恰当

教师在设计问题的过程中，要面对所有学生，并且根据大多数学生的实际情况以及学习能力，保证问题难易适中，并且突出重点内容，通过有效提问帮助学生了解知识，进而实现课堂教学目标。例如在环境保护知识教学中，教师可以提出：如何區分生态破坏和环境污染？通过这一问题突出体现环境问题的类型和概念，进而突出教学重点，保证大部分学生都可以通过思考回答这一问题。

2.层层递进、由浅入深

在地理课堂中，教师要遵照循序渐进的教学原则，因此，课堂提问也要紧跟教学步伐，帮助学生在回答问题中构建地理知识体系。例如在学习地球公转知识过程中，为了促使学生全面理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化这一知识点，可以组织学生开展探究式学习，并且为学生设置如下问题：第一，昼夜长短情况与太阳直射点的二者关系；第二，昼长维度分布的规律；第三，南半球、北半球以及赤道的昼夜长短；第四，当下的日期与节气。教师在提出上述问题后，组织学生开展探究式学习，解决问题的过程，也是学生获取知识的过程。[3]

3.明确要求、控制密度

教师要合理控制问题的数量和难度，如果在课堂中教师提出太多问题，会导致学生消化不了、思维难以跟上教师思路，进而出现思维疲劳的情况；如果问题过少，会导致学生懒与思考，无法及时掌握学生实际学习情况；如果问题过难，会导致大多数学生都回答不出来，不能起到教学作用；如果问题过于简单，学生不需要通过思考就可以回答出来，会导致学生出现骄傲心理。因此，教师要合理控制问题的数量和难度，在设计提问过程中，要保证密度适中，问题还要具有明确答案，不能含糊其辞、模棱两可。

4.围绕学生、设计提问

教师要围绕学生科学设计问题，在课堂中，教师要更新教学观念，以新课程为导向，突出学生的课堂主体地位，并且培养学生的质疑精神，鼓励学生提出个性化问题。通过学生自己提问自己解决，促进学生真正掌握以及应用知识。同时，教师还要有意识的培养学生如何发现以及设计问题，从教材中、生活中、实验中以及课堂中发现问题，并且给予学生鼓励，让学生体验中成功的喜悦，不能由于问题幼稚而批评学生。教师还要注重与学生建立和谐的师生关系，拉近与学生的距离，学生只有消除对教师的畏惧感和陌生感，才能自由大胆的在课堂中提出问题。

结语

总而言之，通过有效的课堂提问可以促进学生与教师的互动和交流，激发学生对地理知识的兴趣，活跃课堂教学气氛，帮助学生集中课堂注意力，培养学生的表达能力、质疑精神、思考能力以及创新能力，提高课堂效率和质量。

参考文献

[1]常发刚.提高高中地理课堂教学效率的思考[J]. 新课程（中旬），2013，05：60-61.

[2]张守宝.向课堂45分钟要效率——浅谈如何提高高中地理课堂教学效率[J]. 课程教育研究，2014，13：151.

[3]五华县皇华中学 曾陕中. 浅谈如何提高高中地理课堂教学效率[N]. 山西青年报，2014-04-20007.endprint